第七百四一章:云對雨,雪對風,晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲
更新時間:2021-04-03 作者:天下第一白
重生之我為書狂 第七百四一章:云對雨,雪對風,晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲
“各位聽說了嗎？” “聽說什么了？” “教育部新聘請了一位高級顧問，專門研究基礎教育。” “這算什么大事，教育部人事聘請不是很正常嘛。” “呵呵，如果你知道這人是黃一凡，你就不會這么說了。” “啊，是黃一凡？” “對，沒錯，剛收到的消息，教育部據說為請黃一凡，特地由教育部部長出面，親自去了水木大學。本來黃一凡是不答應的，似乎是發現教育部非常有誠心，這才答應。” “厲害了，前不久黃一凡的作品十萬個為什么大賣8000多萬冊，這才幾天過去，他就直接進入教育部，這上升的速度也太快了吧。不過也是，十萬個為什么本來就是一部極為經典的科譜作品。黃一凡能寫出這樣的一部作品，對于我國教育事業來說，實在是功德一件。” “是呀。聽說十萬個為什么一出，不少少年兒童的智商都提高了2分。” “我靠，這是真的還是假的？” “當然是真的，如果是假的，你以為教育部會去請黃一凡嗎？而且，這一次教育部似乎還鐵了心的要改變原來的基礎教育模式，準備推出一套全新的蒙學計劃。” “蒙學計劃，什么意思？” “我也不知道，按我的理解，蒙應該是蒙昧，蒙學的意思應該是啟蒙之學的意思。” “啟蒙之學，這計劃牛逼了。” “是呀，之前一直對國內的教育很無奈，即對他持批評態度，但又沒有其他更好的辦法。這一次教育部請了黃一凡，說真的，我很期待。” “呵呵，不止是你，我也期待。” 蒙學計劃可是吸引了很多關心黃一凡，關心國內教育的人士。 他們即想看到黃一凡在《十萬個為什么》之后還能寫出哪些作品？ 他們也想看到所謂的蒙學計劃到底是一個什么樣的計劃？ 當然，他們更想看到的是黃一凡能夠給一潭死水的國內教育帶來新的希望。 看來，是時候推出《聲律啟蒙》了。 從教育部回來，黃一凡便開始準備《聲律啟蒙》這一部作品。 這一部作品黃一凡很早的時候就想推出，不過，當時一直沒有什么機會。 如今與教育部合作，那么，這一部《聲律啟蒙》便是黃一凡主持的蒙學計劃第一部作品。 一東：云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁…… 聲律啟蒙是一部訓練兒童應對掌握聲韻格律的啟蒙讀物，其實就是教大家怎么寫對聯，寫詩，寫文章。雖然對聯與詩現在基本上不用，但是，寫文章仍然是現代語文的重中之重。 那么，文章要怎么樣才好？ 一直以來沒有一個標準的答案。 文章要怎么訓練，同樣一直以來沒有一個標準的教學方式。 不過，《聲律啟蒙》卻很好的給了少年兒童在寫文章方面的指導。 正如聲律啟蒙第一個東音開始“云對雨，雪對風，晚照對晴空”。他不僅采用了對比的手法，同時還進行了押韻。當然，這不是最為關鍵的。關鍵的是，他所帶來的意境。而最為出彩的，則是聲律啟蒙將如此一個非常復雜的寫文章的方式，卻是用歌謠詩詞的方式教會了眾人。 俗話說，熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟了。 放到聲律啟蒙這里，同樣是熟讀聲律啟蒙三百遍，天下就沒有難寫的文章。 當然，這只是聲律啟蒙表面上的意思。更為深入的研究，你會發現。其實聲律啟蒙不僅僅是對于聲律上的啟蒙，他在培養聲律的同時他還融入了無數的歷史典故。一方面學子在學習了聲律啟蒙的同時，另一方面他也掌握了燦爛的歷史典故，可謂是千年以來極為經典的一部啟蒙之作…… 不過，雖然聲律啟蒙無比的經典。但到底還是前世的文章，而且這樣的啟蒙作品與現代的啟蒙作品并不太一樣。所以，黃一凡并沒有通過教育部直接將這一部書籍印發成冊，強制性的推廣至全國所有的小學生或初中生。 聲律啟蒙符不符合這個世界，聲律啟蒙對于少年兒童有沒有幫助，一切還要現實檢驗。 所以，在印發之前，黃一凡便先將聲律啟蒙發在了青年報與自己的微.博當中。 他想看一看，這一部啟蒙之作出現之余，大眾對于這部作品會有什么樣的凡響？ 當天下午，青年報與黃一凡自己的微.博第一時間便將聲律啟蒙第一節的內容發布了出去。 只是，很奇怪的，不知道眾人是誤會了黃一凡的意思，還是沒有明白聲律啟蒙到底是作什么用的。聲律啟蒙第一節發表出來之余，卻是并沒有收到多大的凡響。至于原因，還是原來的。 這個“云對雨，雪對風，晚照對晴空”的東東，到底是什么意思？ 還有，這個“一東”是什么意思？ 是的。 不管是少年報刊登出來，還是微.博上寫著《聲律啟蒙》第一節，很多人對于這一段話都表示出不知道是什么意思。雖然不少人覺得這樣的詩句寫得很美，寫得很有味道。但大家都知道黃一凡是一個什么樣的人，寫詩對于他來說只是家長便飯，又如吃飯喝水，信手都可以寫得出來。所以，這詩詞寫得怎么樣根本就不需要多說。“云對雨，雪對風”雖然寫得很有意思，但比起黃一凡之前寫的一些詩詞來說，也并不算有多出彩。 那么，問題來了。 黃一凡到底寫這一些詩是做什么的？ 讓大家念念的？ 這看起來倒有可能。 這詩念起來朗朗順口，很有詩意，沒事念念看上去也很不錯。 可是，這怎么可能呢？ 既然不可能，那么，黃一凡寫這樣的詩是做什么的？ 拿來顯擺的？ 顯然更不是。 或許早些年黃一凡的確這樣做過，而且還很囂張的這樣做過。但以前是以前，現在黃一凡已經成為了教授，已經登堂入室，已成為大家的人物。不管是心態，還是性格，更或是人品都到了一個極為巔峰之境，顯擺之類的早就看淡。 那么，到底這詩寫出來是做什么的？ 開始的時候，一眾人等怎么也猜不到。 直到當黃一凡連續三天更新了“聲律啟蒙”之后，一眾人士終于明白了這詩是什么意思。( 重生之我為書狂 第七百四一章:云對雨,雪對風,晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲
“各位聽說了嗎？” “聽說什么了？” “教育部新聘請了一位高級顧問，專門研究基礎教育。” “這算什么大事，教育部人事聘請不是很正常嘛。” “呵呵，如果你知道這人是黃一凡，你就不會這么說了。” “啊，是黃一凡？” “對，沒錯，剛收到的消息，教育部據說為請黃一凡，特地由教育部部長出面，親自去了水木大學。本來黃一凡是不答應的，似乎是發現教育部非常有誠心，這才答應。” “厲害了，前不久黃一凡的作品十萬個為什么大賣8000多萬冊，這才幾天過去，他就直接進入教育部，這上升的速度也太快了吧。不過也是，十萬個為什么本來就是一部極為經典的科譜作品。黃一凡能寫出這樣的一部作品，對于我國教育事業來說，實在是功德一件。” “是呀。聽說十萬個為什么一出，不少少年兒童的智商都提高了2分。” “我靠，這是真的還是假的？” “當然是真的，如果是假的，你以為教育部會去請黃一凡嗎？而且，這一次教育部似乎還鐵了心的要改變原來的基礎教育模式，準備推出一套全新的蒙學計劃。” “蒙學計劃，什么意思？” “我也不知道，按我的理解，蒙應該是蒙昧，蒙學的意思應該是啟蒙之學的意思。” “啟蒙之學，這計劃牛逼了。” “是呀，之前一直對國內的教育很無奈，即對他持批評態度，但又沒有其他更好的辦法。這一次教育部請了黃一凡，說真的，我很期待。” “呵呵，不止是你，我也期待。” 蒙學計劃可是吸引了很多關心黃一凡，關心國內教育的人士。 他們即想看到黃一凡在《十萬個為什么》之后還能寫出哪些作品？ 他們也想看到所謂的蒙學計劃到底是一個什么樣的計劃？ 當然，他們更想看到的是黃一凡能夠給一潭死水的國內教育帶來新的希望。 看來，是時候推出《聲律啟蒙》了。 從教育部回來，黃一凡便開始準備《聲律啟蒙》這一部作品。 這一部作品黃一凡很早的時候就想推出，不過，當時一直沒有什么機會。 如今與教育部合作，那么，這一部《聲律啟蒙》便是黃一凡主持的蒙學計劃第一部作品。 一東：云對雨，雪對風，晚照對晴空。來鴻對去燕，宿鳥對鳴蟲。三尺劍，六鈞弓，嶺北對江東。人間清暑殿，天上廣寒宮。兩岸曉煙楊柳綠，一園春雨杏花紅。兩鬢風霜，途次早行之客；一蓑煙雨，溪邊晚釣之翁…… 聲律啟蒙是一部訓練兒童應對掌握聲韻格律的啟蒙讀物，其實就是教大家怎么寫對聯，寫詩，寫文章。雖然對聯與詩現在基本上不用，但是，寫文章仍然是現代語文的重中之重。 那么，文章要怎么樣才好？ 一直以來沒有一個標準的答案。 文章要怎么訓練，同樣一直以來沒有一個標準的教學方式。 不過，《聲律啟蒙》卻很好的給了少年兒童在寫文章方面的指導。 正如聲律啟蒙第一個東音開始“云對雨，雪對風，晚照對晴空”。他不僅采用了對比的手法，同時還進行了押韻。當然，這不是最為關鍵的。關鍵的是，他所帶來的意境。而最為出彩的，則是聲律啟蒙將如此一個非常復雜的寫文章的方式，卻是用歌謠詩詞的方式教會了眾人。 俗話說，熟讀唐詩三百遍，不會作詩也會吟了。 放到聲律啟蒙這里，同樣是熟讀聲律啟蒙三百遍，天下就沒有難寫的文章。 當然，這只是聲律啟蒙表面上的意思。更為深入的研究，你會發現。其實聲律啟蒙不僅僅是對于聲律上的啟蒙，他在培養聲律的同時他還融入了無數的歷史典故。一方面學子在學習了聲律啟蒙的同時，另一方面他也掌握了燦爛的歷史典故，可謂是千年以來極為經典的一部啟蒙之作…… 不過，雖然聲律啟蒙無比的經典。但到底還是前世的文章，而且這樣的啟蒙作品與現代的啟蒙作品并不太一樣。所以，黃一凡并沒有通過教育部直接將這一部書籍印發成冊，強制性的推廣至全國所有的小學生或初中生。 聲律啟蒙符不符合這個世界，聲律啟蒙對于少年兒童有沒有幫助，一切還要現實檢驗。 所以，在印發之前，黃一凡便先將聲律啟蒙發在了青年報與自己的微.博當中。 他想看一看，這一部啟蒙之作出現之余，大眾對于這部作品會有什么樣的凡響？ 當天下午，青年報與黃一凡自己的微.博第一時間便將聲律啟蒙第一節的內容發布了出去。 只是，很奇怪的，不知道眾人是誤會了黃一凡的意思，還是沒有明白聲律啟蒙到底是作什么用的。聲律啟蒙第一節發表出來之余，卻是并沒有收到多大的凡響。至于原因，還是原來的。 這個“云對雨，雪對風，晚照對晴空”的東東，到底是什么意思？ 還有，這個“一東”是什么意思？ 是的。 不管是少年報刊登出來，還是微.博上寫著《聲律啟蒙》第一節，很多人對于這一段話都表示出不知道是什么意思。雖然不少人覺得這樣的詩句寫得很美，寫得很有味道。但大家都知道黃一凡是一個什么樣的人，寫詩對于他來說只是家長便飯，又如吃飯喝水，信手都可以寫得出來。所以，這詩詞寫得怎么樣根本就不需要多說。“云對雨，雪對風”雖然寫得很有意思，但比起黃一凡之前寫的一些詩詞來說，也并不算有多出彩。 那么，問題來了。 黃一凡到底寫這一些詩是做什么的？ 讓大家念念的？ 這看起來倒有可能。 這詩念起來朗朗順口，很有詩意，沒事念念看上去也很不錯。 可是，這怎么可能呢？ 既然不可能，那么，黃一凡寫這樣的詩是做什么的？ 拿來顯擺的？ 顯然更不是。 或許早些年黃一凡的確這樣做過，而且還很囂張的這樣做過。但以前是以前，現在黃一凡已經成為了教授，已經登堂入室，已成為大家的人物。不管是心態，還是性格，更或是人品都到了一個極為巔峰之境，顯擺之類的早就看淡。 那么，到底這詩寫出來是做什么的？ 開始的時候，一眾人等怎么也猜不到。 直到當黃一凡連續三天更新了“聲律啟蒙”之后，一眾人士終于明白了這詩是什么意思。( 重生之我為書狂 第七百四一章:云對雨,雪對風,晚照對晴空。來鴻對去燕,宿鳥對鳴蟲
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