第13章 你告訴我這叫殲7?
更新時間:2024-01-17 作者:十月廿二
學霸的軍工科研系統 第13章 你告訴我這叫殲7?
在隨后的半個多月時間里，常浩南一直保持著忘我的工作狀態：一大早起床，除了上課之外就是對幾種進氣道進行設計計算和性能測試。 由于已經沒有了電腦使用時間的限制，因此進度比一開始預想的還要快，以至于常浩南在設計出一個滿意的新機頭之后，還順手把殲7原型的大三角翼改成了雙三角翼，以增強亞音速狀態下的機動性。 雖然這個改進在殲7E上面已經實現了，但那畢竟是現役裝備，常浩南不可能隨便搞到設計圖，所以還是得花時間重新設計一個類似的出來。 而在所有設計工作都完成之后，張漫甚至還靠著常浩南建模出來的3D模型，畫了兩張這種魔改版殲7進行空戰的想象圖。 課程設計的答辯和畢業設計答辯有點類似，只是規模要大得多，現場會直接設置在一個大教室里，整個專業的幾十號學生坐在后面，包括劉洪波在內的幾個評委坐在第一排。 這個年代教室里并沒有普遍配備電腦，只有一臺書寫投影儀，可以把平放在載物玻璃上的圖紙投射到大屏幕上，效果其實跟用投影儀放PPT差不多，只是需要準備紙質的內容才行。 一般情況下，無論是其他同學還是評委老師，在此之前都沒看過各組的設計方案，因此一個好看的效果圖可以給觀眾留下更深刻的第一印象。 很快，就到了課程設計作業答辯評審的日子。 當常浩南來到教室的時候，里面的人幾乎已經坐滿了，他只好帶著另外三人找了個教室最里面靠窗的位置。 都是大三的本科生，雖然專業課已經上的差不多了，但真的讓大家去從頭完成一次飛機設計，哪怕是最簡單的設計也并不容易。 因此一般情況下這個作業的評分會更看重各組的設計思路和設計過程是否正確。 畢竟能夠完整地設計出一架真正“飛機”的組別少之又少。 不出意料地，前面幾個組的設計都很中規中矩，基本都是航模大小的遙控飛機，很多算例甚至是直接仿照課本里面的。 這樣的作業不會拿高分但也不會出什么大錯，評委們的問題同樣是按部就班，差不多十五分鐘就能結束一組。 有些沉悶的氣氛一直持續到了黃志強的小組上場。 黃志強親自把厚厚一本裝訂好的設計說明放在了評委面前的桌上。 “水上飛機？有點意思……” 劉洪波終于來了興趣，把之前一直放在桌上的眼鏡戴了起來。 其它三位老師也幾乎是瞬間打起了精神。 與此同時，另外一個人也把設計圖放在了書寫投影儀的聚光鏡下面。 雖然這個年代的投影畫面并不是很清晰，但仍然能夠辨認出圖紙上畫著一架機身下面帶有雙浮筒的飛機，這頓時引發了后面同學的一陣竊竊私語。 “這是……水上飛機？” “好像是能載人的誒。” “是，你看紙上標注的尺寸，飛機有10米長，我勒個去，不愧是黃志強，真的敢做啊……” “說起來，我記得之前好像還有人說想要設計戰斗機來著？” “那個應該只是說說吧，我覺得能設計出真正載人的飛機就很難了，戰斗機……想都不敢想。” 黃志強站在講臺上沉默了幾秒鐘，雖然聽不清教室后面的人具體在說些什么，但不難想象出其它同學此時的震驚和對自己的佩服。 他很享受這種感覺。 “各位評委老師上午好，我們小組設計的內容是一架最多可搭載6名乘客的2.5噸級水上飛機。” “飛機的總體設計方案如下，采用簡單可靠、穩定性好的雙浮筒式結構……” “首先介紹水上飛機浮筒的外形特點及其對流體動力學的影響……” “飛機浮筒的理論計算方式如下，具體的計算過程可見設計說明的第23-25頁……” “浮筒的外形和隔框設計如圖所示，浮筒外載荷計算的具體過程可見設計說明的第32-37頁……” 不得不說，這黃志強確實是有些東西的，雖然這架水上飛機的結構平平無奇，但他的設計過程非常詳實完整，甚至對一些關鍵部位的力學性能做出了具體要求，并進行了整體性能估算，應該說已經算是相當完整的設計方案了。 僅僅黃志強介紹自己的方案就花了半個小時時間，當他說出謝謝老師和同學們的時候，整個教室內都爆發出了熱烈的掌聲。 包括常浩南都在鼓掌，真心實意地。 “南哥，給他們鼓什么掌啊，你的設計不是比那個水上飛機厲害多了？”張漫在旁邊心不在焉地拍了兩下手就沒有繼續了。 “4個人用不到一個月的時間能設計到這種程度，已經非常不容易了，雖然整個機體部分很明顯借鑒了已有的成熟設計，但是能把雙浮筒給算明白，至少能算是碩士生的水平。”常浩南非常客觀地評價道。 “那南哥你幾乎是一個人設計出來了我們的那架戰斗機，豈不是更厲害？” “我嘛……自然是不一樣的。” 面對黃志強的設計方案，4位評委只是問了兩個簡單的問題，主要是那份設計說明里已經寫的非常詳細了，實在挑不出什么毛病。 “下一組，常浩南、周書萬、張漫、吳懿范！” 聽到自己名字的常浩南深吸一口氣站起身，拿起桌子上的各種材料走上了講臺，在跟黃志強擦肩而過的時候，他似乎感覺到后者正用一種略帶挑釁的目光看著他。 常浩南有些可惜地搖了搖頭。 黃志強的能力確實很強，但是這段時間的接觸下來，他能感受到對方的心態存在問題。 不過現在不是操心別人的時候，常浩南也把自己的設計說明放到了評委面前的桌子上。 厚度只有黃志強那一本的大概一半。 看到這份設計說明之后，黃志強徹底放下心來——一架戰斗機的設計內容只有那么薄，足以說明是個沒做完的半成品。 穩了！ “殲7的改進型？”劉洪波看著封面上寫著的題目皺了皺眉頭，一方面是他覺得這一組學生恐怕是要搞個半成品糊弄事，另一方面，在題目下面還有一張素描出來的效果圖，看上去…… 反正是不像殲7。 “各位評委老師，各位同學，我們小組的設計是一種殲7戰斗機的深度改進型號。”常浩南說話的同時，吳懿范也已經把張漫畫的另一張上過色的效果圖投影到了大屏幕上。 這個驚人的題目，結合大屏幕上的圖片，幾乎直接引爆了整個教室的氣氛。 “我草，真是設計戰斗機？” “能比黃志強還牛逼？方案做完了么？別是只設計了個大概的外形吧？” “我讀的書多，你騙不了我，啥殲7長這樣啊？逗我們玩的吧？”學霸的軍工科研系統 第13章 你告訴我這叫殲7?
在隨后的半個多月時間里，常浩南一直保持著忘我的工作狀態：一大早起床，除了上課之外就是對幾種進氣道進行設計計算和性能測試。 由于已經沒有了電腦使用時間的限制，因此進度比一開始預想的還要快，以至于常浩南在設計出一個滿意的新機頭之后，還順手把殲7原型的大三角翼改成了雙三角翼，以增強亞音速狀態下的機動性。 雖然這個改進在殲7E上面已經實現了，但那畢竟是現役裝備，常浩南不可能隨便搞到設計圖，所以還是得花時間重新設計一個類似的出來。 而在所有設計工作都完成之后，張漫甚至還靠著常浩南建模出來的3D模型，畫了兩張這種魔改版殲7進行空戰的想象圖。 課程設計的答辯和畢業設計答辯有點類似，只是規模要大得多，現場會直接設置在一個大教室里，整個專業的幾十號學生坐在后面，包括劉洪波在內的幾個評委坐在第一排。 這個年代教室里并沒有普遍配備電腦，只有一臺書寫投影儀，可以把平放在載物玻璃上的圖紙投射到大屏幕上，效果其實跟用投影儀放PPT差不多，只是需要準備紙質的內容才行。 一般情況下，無論是其他同學還是評委老師，在此之前都沒看過各組的設計方案，因此一個好看的效果圖可以給觀眾留下更深刻的第一印象。 很快，就到了課程設計作業答辯評審的日子。 當常浩南來到教室的時候，里面的人幾乎已經坐滿了，他只好帶著另外三人找了個教室最里面靠窗的位置。 都是大三的本科生，雖然專業課已經上的差不多了，但真的讓大家去從頭完成一次飛機設計，哪怕是最簡單的設計也并不容易。 因此一般情況下這個作業的評分會更看重各組的設計思路和設計過程是否正確。 畢竟能夠完整地設計出一架真正“飛機”的組別少之又少。 不出意料地，前面幾個組的設計都很中規中矩，基本都是航模大小的遙控飛機，很多算例甚至是直接仿照課本里面的。 這樣的作業不會拿高分但也不會出什么大錯，評委們的問題同樣是按部就班，差不多十五分鐘就能結束一組。 有些沉悶的氣氛一直持續到了黃志強的小組上場。 黃志強親自把厚厚一本裝訂好的設計說明放在了評委面前的桌上。 “水上飛機？有點意思……” 劉洪波終于來了興趣，把之前一直放在桌上的眼鏡戴了起來。 其它三位老師也幾乎是瞬間打起了精神。 與此同時，另外一個人也把設計圖放在了書寫投影儀的聚光鏡下面。 雖然這個年代的投影畫面并不是很清晰，但仍然能夠辨認出圖紙上畫著一架機身下面帶有雙浮筒的飛機，這頓時引發了后面同學的一陣竊竊私語。 “這是……水上飛機？” “好像是能載人的誒。” “是，你看紙上標注的尺寸，飛機有10米長，我勒個去，不愧是黃志強，真的敢做啊……” “說起來，我記得之前好像還有人說想要設計戰斗機來著？” “那個應該只是說說吧，我覺得能設計出真正載人的飛機就很難了，戰斗機……想都不敢想。” 黃志強站在講臺上沉默了幾秒鐘，雖然聽不清教室后面的人具體在說些什么，但不難想象出其它同學此時的震驚和對自己的佩服。 他很享受這種感覺。 “各位評委老師上午好，我們小組設計的內容是一架最多可搭載6名乘客的2.5噸級水上飛機。” “飛機的總體設計方案如下，采用簡單可靠、穩定性好的雙浮筒式結構……” “首先介紹水上飛機浮筒的外形特點及其對流體動力學的影響……” “飛機浮筒的理論計算方式如下，具體的計算過程可見設計說明的第23-25頁……” “浮筒的外形和隔框設計如圖所示，浮筒外載荷計算的具體過程可見設計說明的第32-37頁……” 不得不說，這黃志強確實是有些東西的，雖然這架水上飛機的結構平平無奇，但他的設計過程非常詳實完整，甚至對一些關鍵部位的力學性能做出了具體要求，并進行了整體性能估算，應該說已經算是相當完整的設計方案了。 僅僅黃志強介紹自己的方案就花了半個小時時間，當他說出謝謝老師和同學們的時候，整個教室內都爆發出了熱烈的掌聲。 包括常浩南都在鼓掌，真心實意地。 “南哥，給他們鼓什么掌啊，你的設計不是比那個水上飛機厲害多了？”張漫在旁邊心不在焉地拍了兩下手就沒有繼續了。 “4個人用不到一個月的時間能設計到這種程度，已經非常不容易了，雖然整個機體部分很明顯借鑒了已有的成熟設計，但是能把雙浮筒給算明白，至少能算是碩士生的水平。”常浩南非常客觀地評價道。 “那南哥你幾乎是一個人設計出來了我們的那架戰斗機，豈不是更厲害？” “我嘛……自然是不一樣的。” 面對黃志強的設計方案，4位評委只是問了兩個簡單的問題，主要是那份設計說明里已經寫的非常詳細了，實在挑不出什么毛病。 “下一組，常浩南、周書萬、張漫、吳懿范！” 聽到自己名字的常浩南深吸一口氣站起身，拿起桌子上的各種材料走上了講臺，在跟黃志強擦肩而過的時候，他似乎感覺到后者正用一種略帶挑釁的目光看著他。 常浩南有些可惜地搖了搖頭。 黃志強的能力確實很強，但是這段時間的接觸下來，他能感受到對方的心態存在問題。 不過現在不是操心別人的時候，常浩南也把自己的設計說明放到了評委面前的桌子上。 厚度只有黃志強那一本的大概一半。 看到這份設計說明之后，黃志強徹底放下心來——一架戰斗機的設計內容只有那么薄，足以說明是個沒做完的半成品。 穩了！ “殲7的改進型？”劉洪波看著封面上寫著的題目皺了皺眉頭，一方面是他覺得這一組學生恐怕是要搞個半成品糊弄事，另一方面，在題目下面還有一張素描出來的效果圖，看上去…… 反正是不像殲7。 “各位評委老師，各位同學，我們小組的設計是一種殲7戰斗機的深度改進型號。”常浩南說話的同時，吳懿范也已經把張漫畫的另一張上過色的效果圖投影到了大屏幕上。 這個驚人的題目，結合大屏幕上的圖片，幾乎直接引爆了整個教室的氣氛。 “我草，真是設計戰斗機？” “能比黃志強還牛逼？方案做完了么？別是只設計了個大概的外形吧？” “我讀的書多，你騙不了我，啥殲7長這樣啊？逗我們玩的吧？”學霸的軍工科研系統 第13章 你告訴我這叫殲7?
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