137.鋼琴課

就像王子的舞蹈可以是柔美的，公主的舞蹈可以是勇敢堅定的。

李安本想借著王小虎的回答繼續展開，這時隔壁傳來林鵬飛氣急敗壞的叫喊聲：

“你手指頭之間是有蹼嗎！撐開！”

李安嘆了嘆，轉而給了王小虎一個肯定的眼神，然后回到被中斷的課程。

“來吧小北。”

“重新試一試這首曲子。”

一點點來吧。

愉快的一小時很快過去。

一節課的時間小北學了兩首作品，除了她已經彈過的第一條G大調小步舞曲,

還學了教材的第二首，g小調小步舞曲。

王小虎在一旁安安靜靜的蹭了一整節課。

下課時他才提出困擾了了他大半節課的問題：“老師，兩個降記號也是g小調嗎？”

他后半節課一直聽李安對著第二首作品說g小調g小調。

譜子上明明寫著兩個降記號。

王小虎知道老師肯定沒有錯，但是他不明白其中的原因。

李安心嘆，這個問題都給你講了N遍了，就不忘腦子里記。

“小北，你再給他能解釋一下。”

小北看向王小虎一字一句講解道：“每個大調都有一個關系小調，降B大調的關系小調是g小調，所以在譜子上的調號記法也是兩個降記號。”

聽小北這么一說王小虎一下又想起來了。

這些知識本應該是在音樂素養課上就該學明白的。

就在這時教室門被敲響，李安扭頭，“進。”

劉豐瑞推門大步走進來，見兄弟們都在，頓時開心的和小虎小北打起招呼，最后向李安問了一聲“老師教師節快樂。”

“我謝謝你，來來來過來。”

李安把三個人湊一塊站成一排，問了幾個樂理問題，接著和三人聊了聊樂理的學習問題。

通過短暫的交流他得到的反饋基本可以概括成兩個字：枯燥。

和他預想的差不多。

王小虎：“樂理沒意思。”

劉豐瑞：“不知道學了干什么。”

于小北：“有點像數學。”

樂理是音樂素養科中相當重要的一門課程，也是音樂藝術的必考的科目之一。

這次他要做的這套學習資料需要應對的是中考藝術考學。

因為還沒有一屆真題來作參考。

所以目前他還把握不好具體該把這套素養學習資料的難度定在哪個范圍里。

國內的樂理教材大都大同小異，一句話概念太多，并適合于中小學生。

即便各地音樂考幫辦也針對青少年考級出過專們的素養教材，但依然沒有擺脫學院派的路子。

怎么能把素養變得不再枯燥，讓孩子明白學習這些東西的意義。

或許是一個可以思考的方向。

送走小北李安回到教室給劉豐瑞上課，課間徐麗接走了王小虎。

新學期李安給劉豐瑞定了新的教學方案,

同樣圍繞車爾尼練習曲展開。

鑒于劉豐瑞基礎還不錯,

李安讓他從599中間部分開始，學習目標是在觸鍵方法上能更準確的理解并熟練運用樂譜中的各種表情記號。

整節課劉豐瑞也感受到了與之前上課的不同，老師明顯對他的要求變高了。

今天學習的這些譜子要讓他自己在家練,

他估計一個小時的時間他能練出五六條。

可眼見下課了他才學了三條。

“小劉你別急，也別覺得這些東西簡單，你扎扎實實把這半本練完我保證你年底會有一個巨大的進步。”

小劉兩眼放光：“真的？練完這本我就可以彈完整版的青鳥了嗎？”

“這個嘛。”

李安不能騙，孩子也會重視承諾.

你要是為了激勵他許下一個空頭支票，到時候人練完之后發現自己還彈不了...那不就成了老師騙人了嘛。

“還是彈不了，在初步解決八度問題之前你還是別想了。”

小劉撇撇嘴，接者想到什么又興奮起來，起身從包里掏出一份譜子，“那這個呢這個呢，老師，這個我到時候能彈嗎？”

“孤勇者？”

李安瞅了眼譜子上的曲名，斜眼道：“你也會唱？”

說著他接過譜子翻了起來，他正翻著哪知小劉已經唱了起來。

正處于變聲器的小男生唱歌是真不好聽，忍受著噪音攻擊李安看完將譜子放到了自己的譜架上：“唱挺好，不過先停停，還沒下課。”

小劉停下摸摸鼻子，“謝謝老師夸獎。”

“不客氣，這曲子你現在就能彈。”

“先別忙激動,

599彈完十條我教你彈孤勇者。”

李安看看表還有五分鐘下課，“來吧,

把剛才的曲子再彈一遍下課。”

小劉點頭重新坐好，夾起雙手頭微微一歪，小范立馬起來。

“停。”

李安皺眉，他發現休息了一段時間過后劉豐瑞彈琴多了毛病。

賊愛起范。

系統后臺也沒顯示對方這段時間練琴了啊。

十天就練了一個小時，這壞毛病哪來的？

“咱能表情姿勢正常點嗎？”

小劉重新換了個姿勢開始演奏。

彈了不到五小節又被李安打斷。

“脖子伸那么長，母雞啊？”

李安來到鋼琴旁認關切道：“你最近是不是看什么彈鋼琴的視頻了？”

劉豐瑞冤枉。

一通解釋之后李安明白了。

舞臺綜合癥。

“怎么，上了一次臺就飄了。

劉豐瑞不好意思道，“我看錄像的時候覺得自己這樣彈琴老帥了。”

對此李安哭笑不得，“上臺是上臺，下面練習的時候就別加那么多小動作了，要是身體在音樂中自然而然動起來也就罷了，你這純粹是給自己加戲。”

“可使不得，下去要注意改正。”

“行了，今兒就到這吧，下課。”

劉豐潤收拾完問李安要譜：“老師，我孤勇者的譜子。”

李安：“譜子我先征用了。”

劉豐瑞：(へ╬)

劉豐瑞的師生指數降至69點

李安直搖頭，就特么一份譜子你小子也要和我計較。

“15條599，，練完我才教你”

小劉大驚：“不是10條嗎？”

李安：“20條。”

劉豐瑞慫了還不忘為自己爭取一下：“15條15條，老師咱們可說好了，練完15條你得教我。”

李安呵呵：“你老師我什么時候騙過你，摸摸自己的良心。”

也是，小劉嘿嘿一笑。

劉豐瑞的師生指數升至70點

李安：

送走小劉李安回辦公室喝了口水，隨后跟進了三人的學生成長檔案。

“盼盼你看一下。”

王盼盼仔細看完之后問道，“師哥，他們不接著彈考級曲目嗎？”

李安點頭，接著把三個孩子接下來的學習思路與王盼盼交代了一下。

“和家長那邊再做溝通的時候你就照著這個思路說就行了。”

“好的。”

王盼盼點頭。

中午和陳璇兩人在琴房隨便對付了幾口，吃完飯兩個人都感到了一絲午后的困乏。

“今晚必須要早睡哦。”陳璇說著打了個哈氣。

李安點頭表示贊同，并說：“相信我。”

李安不說這話陳璇還能信，說了她反而不信了。

“以前還覺得你是那種禁欲系的。”

李安倒吸一口冷氣：“難道不是嗎？昨晚床單那一大片是誰”

不待李安說完，陳璇立馬打斷叫停。

“行，今晚您自己睡。”

“別別，別陳老師，我錯了。”

“錯哪了。”

“我不該說實話。”

“行李安。”

下午兩點車琳準時來到了四號教室門口。

第一次正式和李老師上課，她既期待又緊張。

“噹噹噹。”

“進。”

車琳小心翼翼擰開門把手，見李安正坐在鋼琴前。

直愣愣的站在門口喊了聲，“老師好。”

李安起身招呼道，“快進來，以后上課直接進來就行了。”

“開學這段時間在家練琴了嗎？”

因為系統鋼琴教室里只有四個位置，車琳的師生指數在劉豐瑞之后破60，所以暫時李安沒有辦法在后臺看到車琳在家的練習情況。

車琳點點頭坐到鋼琴前，翻開車爾尼849的譜子。

“老師我復習了前一節課田老師給我講的內容。”

李安望去，還是第六條。

“來，彈我聽。”

說著他退到了一邊。

車琳伸出手感覺到整個身子有些靠前，然后站起來不慌不忙把琴凳向后移動了大約十公分，接出重新坐好。

再次彈手感受了一下肩膀到手臂的舒適度，她屁股又向左移動了一點。

感覺身體和姿勢都舒服了之后她開始了演奏。

擺手型，呼吸找速度。

落指。

緊接著清脆舒緩的右手跑動伴隨著左手音響扎實的二分音符伴奏瞬時將小小的教室充滿。

整個過程一氣呵成。

看到這里李安只能感嘆別人教的孩子。

盡管小車琳現在已經是他的學生，可他還是有這樣的感嘆。

太規矩了。

從調整凳子找距離到彈奏前的準備步驟，車琳把規范展現的淋漓盡致。

絕不是第一節課的原因，他看得出這是孩子長期以來養成的良好習慣。

孩子自身所舉杯的素質固然重要，但依然不得不說田宇指導有方。

一遍聽完李安夸獎道：“不錯，彈得很規范。”

車琳憨憨一笑。

車琳的是師生指數提升至63

有沒有問題，當然有，不過就當孩子第一節課給老師的匯報表演了。

李安走來坐到鋼琴旁：“你的成長檔案我看過，第四條和第五條都沒有彈對吧。”

車琳點頭。

李安：“849這套教材，我的計劃是我們一條都不落，每一條都彈，整個學習過程中我們還要繼續穿插哈農練指進行，這個我已經和你爸爸交流過了，他有和你說嗎”

車琳搖頭：“老師我聽你的。”

乖巧。

“好，現在給你兩分鐘的時間，你先看看第四條譜子。”

849這套作品是培養鋼琴演奏高技術的預備練習。

從田宇填寫的學生成長檔案中能看出來，對方是打算讓車琳挑著彈。

1、2、3條彈完直接跳到6，4、5都沒有彈。

因為不知道田宇后續為車琳安排怎樣的課程，所以他暫且不評價田宇的教學計劃。

但從他個任而言，第四條的右手分解和弦練習和第五條的附點節奏三連音斷奏都是格外重要的練習，

從他個人對于車琳目前綜合水平的判斷，能不能在849里挑著彈。

可以。

可他希望車琳能把這套教材完完整整彈下來。

這樣更有助于提高車琳速度和技術上的彈奏能力提升，為接下來的299和打下扎實基礎。

849的每條練習都有一個很明確的技術課題，這對于彈到一定階段的孩子在接下來的技術晉升中非常重要。

車琳無疑是一個好苗子，并且李安兩次和車琳父親溝通都還算順利，車父除了不太操心，但語言里已經表示只要孩子喜歡就可以一直學下去。

所以李安是動了要好生培養車琳這孩子的心思。

“老師我看完了。”

李安收回思緒。

“嗯，說說。”

車琳：“4/4拍，C大調，快板，曲子旋律在左手，右手是伴奏。”

如果讓小北來看這個譜子，小北大概只能說出前面三個要素。

李安點點頭，接著引導道：“既然左手是旋律，右手是伴奏，那么我們在練習的時候應該注意哪些問題呢？”

車琳直接回答：“要突出左手的音量。”

李安想，既然孩子能用突出左手音量這樣的話來形容，想來之前跟著田宇上課對這些略帶專業的話語已經耳濡目染。

“很好，那么你有沒有注意到第一小節右手下面這個P（弱）。”

車琳目光回到譜子上，輕輕的嗯了一聲，“注意到了。”

李安盯著譜子伸手在低音區落鍵。

輕柔又不失顆粒感的右手分解和弦在鋼琴前升起。

“我們來看右手節奏型，是不是非常友好簡單。”

“你也試試。”

車琳伸手加入，琴聲中多了一個層次。

“我們循環第一小節。”

鍵盤上一大一小兩只右手漸漸同化為同步，一遍又一遍的循環著第一小節。

“注意，每一拍的第一個音是保持音，是最突出的聲部，落指要非常扎實。”

“很好。”

“再一遍，注意手指支撐，要送，要有歌唱性。”

“對。”

“再一遍。”

這對新師生就這么一變又一變的循環，直到兩道聲音連音量起伏都完全一致。

“好，我們嘗試加入左手。”

一節愉快就是有點費手的鋼琴課就這么的悄然結束。

下課的時候李安問車琳：“和我上課累嗎？”

車琳點點頭，然后又憨憨的搖搖頭。

“老師，我喜歡和你學琴。”

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