第51章 說出來你們可能不信

具體到模擬實驗教學類軟件，許多人甚至直接就認為沒人開發。

不過，之前周寬就查過早就有這類軟件，倒暫不知道實際使用效果。

有句話說過：‘懶人’推動世界進步。

反正只要是能用起來更省事的東西，一定會有人去做。

只是這二天周寬實在也是沒有時間。

為了他和校長兩人都好，他是操碎了心去敷衍、配合以及真心實意的準備。

校長又要刻意拿捏在考試附近，今天是聽課，接下來一切課余時間定然是為了誓師發言做準備。

得推遲那么三兩天。

自打去年底回到家，現在這一步步走得踏實，周寬便明白：好飯不怕晚……

回到嘉華，黃素梅了解到兩人各自的成績，打趣道：“不是說這次只考504分嗎，怎么都528了？”

“哎呀，沒控制好發揮，不小心就考多了。”周寬笑著附和。

黃素梅聽得樂了下，余光掃了眼埋頭扒飯的蘇小溪，咂嘴贊嘆：“還是溪溪這樣好，穩中有升。”

“小寬你這樣大跨步，一驚一乍容易把人嚇出個好歹。”

聽自己媽媽這么一說，蘇小溪眉眼輕挑，明顯有了愉悅的幅度，不過沒吱聲。

見狀，周寬面上露出笑容，不動聲色的配合黃素梅：“所以我一般都不跟家里匯報成績，問就是還行。”

“反正家里對我期待不高，過二本線都能謝天謝地。”

聞言，黃素梅深為認同：“對的，其實家長沒必要給孩子過大的壓力，也難怪你跟你姐姐都禮貌懂事。”

“確實。”

“……”

兩人看起來是在說周寬的事情，其實打了個配合，一起從側面開解蘇小溪。

連周寬都知道蘇小溪表面猛女，內心細膩，還懂察言觀色；

黃素梅身為蘇小溪的母親，怎么可能不清楚這些。

有周寬這個同桌、鄰居的陪襯在，蘇小溪雖然有所進步，但會覺得就那樣。

高三末尾本來就是很多學生容易出現心理壓力、抑郁等情況的時候，黃素梅可不愿意看到自己女兒這樣。

周寬自然也不會這么幸災樂禍。

所以才有剛才那一出。

從蘇小溪的神態變化上就能分辨出來，這是有效的。

畢竟，還是個孩子嘛~

…………

次日，第二節課是語文。

曹東河走進教室后就說：“這節課耽誤大家一些時間，先簡單總結一下這次考試。”

“整體成績穩中有升……”

“……”

曹東河先做了大方向上的總結。

該說不說的，高三年級的班主任是真不容易。

總有操不完的心。

尤其是到了現在這個階段，要關心的事情起碼有一籮筐。

二中畢竟也不是末流中學，一本上線率10%，二本上線率35%左右，大概有近七成能考上本科，倒也有連專科線都過不了的。

總之，這樣一所中學，哪怕是在普通農村縣鄉，高三年級的班主任不僅要關心成績，也要關心學生心理健康狀態等等事情。

像是現在這個考試總結，就是對同學們的激勵與安撫。

反倒是白華的一些末流高中，高三年級班主任就比較輕松。

因為一年都出不了五個過一本線的，都是無所謂的主。

學生有心理壓力？別自己心臟病氣出來都好。

“……”

說了一些有必要的廢話后，曹東河望向臺下，話鋒一轉：“有不少同學成績有明顯進步。”

“尤其是李勇、張海彪等同學。”

“……”

雖然本次進步第一是周寬，但曹東河也是信了邪，他也覺得周寬可能是故意玩的，索性懶得表揚。

簡單勉勵了一番后，曹東河看著李勇：“李勇，你來跟大家簡單分享一下。”

被叫到名字的李勇站起來，囁嚅著回答：“我……我這也沒什么好分享的。”

“頂多就是寬哥……周寬教給我們一個簡單的學習方法，才有點進步。”

臺上的曹東河現在其實很不想聽到周寬的名字，他做了個手勢：“好，你坐下吧。”

于是特地略過了張海彪，又喊：“朱健明，你來說說看。”

朱健明搔著頭站起來：“我……俺也一樣。”

“……”

朱健明的話一說完，329班教室里的氣氛直接變得古怪起來。

眾人目光忍不住望向8組8號位置上坐著的周寬。

跟以前他們許多次打望那樣，周寬同學坐姿輕松，淡然從容，對大家望過來的目光滿不在乎。

其實周寬現在也是有點醉醉的。

這種能在課堂上當著全班同學面裝逼的機會，李勇他們怎么就把握不住！

雖然現在學業緊張，沒時間沒信心追到喜歡的姑娘；

但高考就那么些天了，這會兒多表現表現留下點深刻印象，高考結束，班級一聚餐不就能順勢表白？

一點不知道拿捏！

眼下這狀況，曹東河也只好看向周寬：“周寬，你這次考試成績也還可以，有沒有什么可以跟大家分享的。”

一聽曹東河這話，臺下都有些竊竊私語。

“班級進步第一叫還可以？”

“不是吧不是吧，我寬哥得罪老曹了？”

“第15名了，穩過一本線的成績……都叫還可以，那我們該叫什么啦。”

“不對勁啊，老曹的眼光什么時候這么高了。”

“……”

包括劉念，甚至是蘇小溪他們，都是滿腦門問號。

說其它這啊那的倒無所謂，說周寬成績還可以，這就有點不對勁了。

明顯的985種子選手，就這？

世界變了嗎？

眾人目光注視下，周寬不著忙的站起身來，面帶微笑說：“大概有一點吧。”

周寬正提一口氣打算說完，曹東河忽然打斷道：“來，你上臺來說。”

周寬：“……”

周寬倒也沒拒絕，稍加思索，拿上草稿本走到講臺后。

迎著臺下幾十個同學齊刷刷望過來的目光，周寬有那么一瞬的恍惚，心中開了個小差：“校長應該也要再找我了吧。”

周寬一下想起來當眾演講需要面對的目光壓力。

倒是說臺下這點人數，完全沒影響。

周寬特地清了下嗓子：“這次成績略有進步，跟路老師分享給我的一些學習經驗有關。”

“這是我做的思維導圖草稿。”

“系統性的列出知識點，能一目了然的看到自己哪些知識點掌握不牢靠。”

“錯題本這個就不說了。”

“……”

“找技巧我相信大家很多都比我厲害。”

“總結起來就是一句話：系統性分模塊，間隔重復加深記憶。”

略頓，周寬又說：“在今年以前我把學到的知識基本忘了個干凈，語數英拋開不談，理綜我真是一分一分復習回來的。”

臺下略有騷動，周寬雙手一攤，滿不在意道：“我知道說出來你們可能不信，但我……”

曹東河似乎知道周寬可能是想裝逼，忽然不經意的輕咳了聲，于是，周寬話鋒一轉：“但，李勇他們在理綜上的進步也是這樣一分分來的；

舉個例子，有人擅長A不擅長B，有人擅長B不擅長A；

如果沒進行系統梳理，可能自己心里都沒數，分出來以后兩人就可以互相請教，互相提升。”

“思維導圖的作用是讓自己心里清楚到底哪里還需要努力。”

“……”

最后，周寬認真強調了一句：“路老師說過一句對我觸動很大的話：知識有生命；我還沒找到，但希望你們能找到，這樣學起來應該會更快。”

說完，周寬側身望向一旁的曹東河：“老師，我只知道這么多。”

“行，下去吧。”曹東河滿意的點頭。

接著帶頭鼓掌，教室里一下熱烈起來。

稍頓，曹東河面色嚴肅道：“周寬分享的技巧在最后這個沖刺階段是有效的，尤其是他提到的思維導圖，等于是對已學知識的系統概括。”

“大家應該感謝周寬，他愿意分享，也講得明白。”

“……”

掌聲再一次響了起來。

回到座位上的周寬對這一切都不太在意，順便分享點學習心得罷了。

思維導圖這玩意后世常見，隨便找個高考學習技巧的逼乎問答，基本都會提到，但現在沒有逼乎，也沒有人回答。

而且二中很多學生上網要么是為了聊天，要么是為了玩游戲，還有就是四處找‘老師’，誰會上網想去學習啊！

此時，周寬滿腦子都在想另一件事情：如何更好的上臺發言……

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