三一三 趨于正常的教學生活

周五的早餐桌上，威廉看著灰茫茫的屋頂，感嘆起來。

上次和小天狼星的談話基本沒得到什么有效訊息，但是時間不會因為這種小問題而停下來。

‘突然就變得多雨了，雖然說沒有以前那么難受了，但是還是…讓人厭惡啊…’

“我得指正兩點，威廉教授，”在威廉對著天花板嘆氣的時候，另一邊的泰勒教授一臉正色的開始找毛病。

“首先，確切些，英國是沒有雨季旱季這個說法的，其次，正常巫師是絕對不會說英國的雨季怎么怎么樣的，通常這種話是國外巫師來到英國時候說的。”

“所以呢，威廉教授，我們有理由懷疑你中了奪魂咒——噗哈哈…”

話沒說完，他自己就沒繃住，笑了出來。

“好了好了，親愛的泰勒教授，”威廉一臉無奈的看著他，“該死的雨天已經夠讓人心煩的了，有關奪魂咒的笑話就不要再講了。”

“但真的很有意思，威廉，”亞當斯臉上是毫不遮掩的壞笑，“也不知道是哪個搗蛋鬼干的…那份問答表實在是太棒了！”

‘我也想知道…六年級的哪個家伙這么有勇氣…’

威廉無語的看著他們兩個人，回想起那份問答表格來。

那是一份設計的很巧妙的問答表，幾乎全程參考了他給六年級授課時用來舉例的攝魂咒調查表，但在一些回答和問題上做出了別有匠心的改動——簡單來說就是通俗易懂朗朗上口。

‘我大意了啊…明明是為了讓那玩意更不像試卷所以參考了以前在學生中流行的星象問答，結果不成想把自己套進去了。’

他現在就是后悔、很后悔、非常后悔。

星象問答又叫星象測試或者別的什么名字，反正基本套路是那樣的，回答一連串的問題之后，你就能根據最后的問題給出的答案來判斷你接下來想要知道的事情…包括事業、愛情、學習、生活等等，應有盡有，只有你想不到的，沒有你找不到的。

反正他的學生時代自己做過，也被逼著做過。

自衛術提高班到了高年級肯定少不了不可饒恕咒，雖然他掌握了所有的不可饒恕咒，但是總不能把學生拉過去都體驗一次吧？

那顯然不可行，他用了不少的時間才確定了這套比較適合展示奪魂咒的方式，在一堆星象測試之中把奪魂咒判斷也弄了進去，讓它看起來沒那么嚴肅，卻又能被學生記住。

事實證明，這種星象測試放在巫師世界一樣有著巨大的魔力。

相比起試卷來，這東西可受歡迎多了，學生們最開始還對它有種仿佛面對試卷的害怕心理，但到了最后，幾乎沒有不喜歡它的。

‘但事情為什么會變成現在這樣子呢？’

威廉一臉惆悵，索性埋頭認真對付起那些豆子來。

“快看教授那邊，”學院的餐桌上，學生們偷偷摸摸的盯著教授的餐桌看，然后交頭接耳，“教授好像在生氣誒。”

“別瞎說，肯定是有新想法了…”

“那可不一定…不過你覺得教授的占卜學到底怎么樣啊？”

“肯定很棒啊…你別忘了，去威廉教授就說過，他是傳統模式的師徒巫師，你想想，那可是傳承了許久的獨家占卜！”

說話的姑娘一邊說著一邊掏出一份羊皮紙來，直接指向了最后一行。

你的同伴可能是類型K：夢想和努力完全不一致，習慣性行為又和性格完全不同，是的，機智如你已經發現了那些努力掩飾的行為中隱藏的真相，沒錯，他/她/它中了奪魂咒了，找借口遠離，然后迅速找有能力處理的人匯報——切記，報告的時候要主要你要報告的人是否也被控制！最好找人多的地方說！

“雖然最后一條是攝魂怪，但是你再看前邊的，測試的多準確！”

她指了指自己，“我是類型E，你看，教授寫的多符合！”

你的同伴可能是類型E，這種性格多半是女生，她們做事偶爾會有些冒失，但是希望你不要因此而疏遠她，這種性格的女孩子從來不會因為小事情和你生氣，她們是你在失落的時候用自己全部的…

當然了，也有部分男生…

“后邊就沒必要看了，”她把自己手工抄錄下來的測試收回來，“你看，多準，我感覺教授一眼就能看透我的靈魂一樣，他一定會攝神取念！”

“雖然這是給別人做的問答題目，但是自己測試也很準確哦!”

“我也來測試一下。”五年級的孩子猶豫了下，終于還是勉為其難的接下了來自威廉教授的測試——她在平時接觸的夠多了，現在專門去做，還是要勇氣的。

而在另一邊，格蘭芬多的幾個孩子正拿著手工抄錄的卷子吹牛，“看看，看看，多準確!”

“教授說的很清楚，我是個不渴望平凡的人，而且一直為之努力！”

“六年級學生的問題和你有什么關系？”

“就是，那是人家六年級的，你才二年級，魔法都沒有學會幾個！”

“這可是針對所有人的測試！”

被指出問題的孩子不服氣，又掏出一張紙來，“就算是另外一版，我也不差勁！”

“算了吧，弄出那個版本的家伙就是騙子，你看看上邊說的多離譜。”

另一個孩子隨意的指了指，“就比如這個！”

結果C：你居然做出了這樣的選擇！難以置信！威廉教授覺得你需要關禁閉！去洗馬桶吧，笨蛋！

“還有這個！”

結果E：完蛋了，你居然覺得休息比試卷重要，威廉教授抓到了你，然后給你布置了三張卷子！

“這個也不行！”

結果O：對于學習沒有主動性，你被教授們抓去補課了。

“最后這一項也…”

結果Z：你是變態吧？為什么你能在威廉教授的測驗之中這樣完美的通過不留一點漏洞？我們這邊的建議是退學，而且很有必要。

隨著最后一項答案被看完，另一個孩子的手指收回，原本就是卷著的羊皮紙松松垮垮的重新卷起，只漏出上邊的‘威廉教授的課堂調查’幾個詞。

這是那份奪魂咒判斷表格突然爆火之后出現的東西，它莫名其妙的在學生中流傳開來，沒有人知道是誰干的，但是調查結果相當有趣，加上補課這事和卷子的影響，它在學生中的流傳度不比奪魂咒表格差。

“喬治，你說應該不會發現是我們吧？”

餐廳的角落，弗雷德和喬治用眼神交流著——事關重大，他們連話都不敢說了。

“天知道會火成那樣子！”

喬治的眼神滿是無辜——那不過是一時間發泄情緒的產物，但是稍微流傳了幾份之后，它就突然爆炸一樣的傳開了，私下抱怨還好，就現在的程度，要是被發現了，那起碼是吼叫信起步啊…

更別說，教授那邊關禁閉是從來不留情面的，他們到現在禁閉期還沒結束呢！

“再說了，也不能全怪我們啊，”

弗雷德眼神里全是無辜，“小天狼星抓到了，斑斑也被送去阿茲卡班了，然后學校的補課居然沒有停下來——全補課也就算了，單單五年級補課算什么啊！”

“就是…”

兩人對視著，現在他們依舊對對校方的公告感到不滿——‘因為前期攝魂怪的存在和一些突發事件，暫不取消五年級周六補課計劃…’

“那是我們的抗議，抗議！”

兩人眼神中滿是不服氣，但是藏著的害怕卻怎么都壓制不住。

他們全年見識過威廉教授是怎么找那條蛇的，記憶猶新——雖然對自己有一點信心，但是還沒膨脹就被去年的事實扎破了。

“今天還有禁閉，我們去測試一下口風。”

用眼神商量了半天之后，兩人終于得出一個稍微靠譜點的方案。

如果教授開始著手調查，那么就真的道歉乖乖的等著關禁閉就好了，逃估計沒戲。

“月亮臉，當教授是什么感覺？”

醫院里，小天狼星躺著問盧平。

阿茲卡班對他的傷害太過恐怖了，哪怕是以巫師的治療手段，想讓他變得生龍活虎的都需要時間。

“還好吧，”盧平想了想，回應道，“比我想的更有趣一些…”

如果換成旁人來問的話，他大概率會說說這些年見到的未滿十一歲巫師教育情況之類的，但是他實在不想和小天狼星談這些——在這些天的相處之后，他已經很清楚這位老友在十二年的監禁之中缺失了什么。

他挑揀著有趣的事情說了些，臨走時像是想起什么來，把兩張沒收的卷子留下了。

“你可以做著看看，威廉教授新弄出來的調查，很受歡迎的樣子——后邊那份是跟風弄出來的，我估計是格蘭芬多，其余學院的孩子可沒那么有勇氣。”

“卷子？”

小天狼星看看盧平，懷疑他在開玩笑——這都畢業多少年了，讓他做卷子？

“我得上課去了，小天狼星。”盧平簡單打理了下自己，“明天就是周末了，學校的布告說集市還要持續幾周才換，你要是想的話，明天我們說不定可以逛一下去。”

“那個集市？”

小天狼星愣了下——那不是防他的嗎？

要是不那個集市，他也沒機會潛入到霍格沃茲來，然后對假裝昏迷的彼得動手。

現在還沒取消？

“是啊，據說很受歡迎，等天再冷一些才會取消掉——費爾奇挺歡迎的，檢查帶進來的貨物可比檢查學生方便多了。”

“費爾奇？他還工作著？我們當初的地圖就是被他沒收的吧？”

小天狼星一下子笑了起來。

“可不是，不過我沒敢去要——”盧平笑了笑，“老實說，他和麥格教授，我現在看到了都有點害怕，當初和你們一起被關禁閉的次數太多了。”

“哈哈！”小天狼星爽朗的笑起來，“我可是坐了一次長禁閉，現在可沒有人關著我了！”

“我得上課了，回見，大腳板。”

“回見，月亮臉。”

小天狼星招招手，待到盧平走后，準備翻一下盧平帶來的流行書籍，但是他很快就放棄了——他安靜的夠久了，已經沒那個耐心安靜下來了。

雖然開始時候對盧平帶過來的卷子不喜歡，但猶豫了半天之后，他還是拿起了那些調查。

“哈利不是說那個威廉教授喜歡出卷子？看看這些卷子怎么樣…雖然有點…”

“嗯…這個，好像挺有意思的啊…”

他琢磨起來，然后對著提示選擇下一個問題。

“類型E？”

“有意思…有意思…”

“看看求援類型的…”

“被奪魂咒控制！哈哈哈哈！還能這樣！！！！”

他大笑了起來，放棄了先前的觀點，拿起第二份來。

“威廉教授看你不順眼…”

“威廉教授覺得你需要關禁閉…”

“怎么比麥格教授都兇殘的樣子…”他一次次做著調查，喃喃自語，“哈利說的那個威廉教授這么兇的嗎？”

“這孩子絕對被關過禁閉——我當初都沒這么大的怨念！”

他笑的樂不可支，然后一個神奇的念頭突然就出現了。

‘不能…你不能這么做，大腳板。’

‘那是不對的！’

他勸說著自己，但是手卻根本控制不住，摸向了不遠處桌子上的墨水和羊皮紙——那是留給病人通信用的。

‘為什么我摸的到？’

在懷疑自己怎么過來的時候，身體已經坐下了。

然后，羽毛筆就突然自己動了起來，在羊皮紙上寫下了一行相當漂亮的字體。

《麥格教授的課堂調查》。

從阿茲卡班到霍格沃茨 三一三 趨于正常的教學生活