第124章 組隊訓練(下)
更新時間:2020-07-03 作者:一白化貝
學霸從改變開始 第124章 組隊訓練(下)
馬南頓看了一眼剩下的三組九人，開口道：“剛才楊院長已經跟你們介紹過我了，你們也都已經認識我了。但我還沒認識你們，我先點個名，認個臉熟。最起碼，我得把人和名字對上號，是吧？” 他招呼著陳舟等人到教室前排去，拿著三組參賽隊的名單，點了下名。 點名的時候，馬南頓還會多問幾句，哪個系的，大幾了...... 點名結束，馬南頓回到講臺上，打開電腦，連上投影儀，PPT出現在屏幕上：“那我們就開始吧，先看例題，隨后進行正式訓練。” 陳舟看了一眼，和曾經的一道賽題有點像，但這個更難。 火星載人航天器的防護。 馬南頓指著PPT上的例題，說道：“這道比賽題目，源于天文學和空間科學相關的具體工程問題，與國民經濟發展、太空開發及軍事科技發展前景有著密切聯系。這個問題，主要是用來解決太空中的高溫粒子和宇宙輻射，對人體的危害。沒錯，這是一個載人航天的問題。” 正如馬南頓所說，這個需要考慮的是人，而之前那道賽題需要考慮的是物。 停頓了片刻，馬南頓切到下一張幻燈片，是一張火星探測器的飛行示意圖。 指著這張圖，馬南頓問道：“那么，有哪位同學能告訴我，在火星載人航天器的整個探測飛行中，需要考慮的輻射環境包括哪些？” 陳舟看了一眼那張飛行示意圖，大致從近地軌道開始，到脫離地球軌道，飛往火星，進入火星軌道，著落等過程，全部進行了標注。 而馬南頓的問題，就是需要考慮地火之間各軌道變化時，輻射環境的變化。 想到這，陳舟左右看了看，見沒人回答，他才起身答道：“馬教授，火星載人航天器飛行中，其輻射環境主要有銀河宇宙射線、太陽宇宙射線、太陽風和日冕物質拋射等組成。” “但是具體輻射環境的分析，又需要區分航天器所處的不同階段。從這張飛行示意圖上，我們可以看出，整個探測飛行，可以簡單分為飛往火星的途中、環火星軌道位置、火星表面、環火星軌道位置以及返回地球的途中，這幾個階段。” “結合每個階段的具體情況進行分析即可。但是需要強調兩點，一個是航天器需要額外考慮火星表面的磁場。” 方結明偏頭看了陳舟一眼，對陳舟的侃侃而談，有些驚訝。 不止方結明，在場所有人的目光，此刻都在陳舟身上。 這同學不是數學系的嗎？ 擺了擺手，馬南頓示意陳舟坐下，夸贊道：“考慮的很全面，回答的也夠具體，很不錯！” 他切到下一張幻燈片，上面的內容，和陳舟剛才的回答，幾乎一模一樣。 指著幻燈片上的幾種情況，馬南頓強調道：“正如陳舟同學剛才所說，具體情景，具體分析。這也是我要提醒你們的，在比賽時，一定要考慮清楚整個賽題的意圖，考慮全面了，再進行下一步。” 馬南頓說著，PPT又切到下一張幻燈片。 是關于探測飛行中各階段的輻射屏蔽分析的內容。 這部分，其實是理論分析和理論計算結合的部分。 不同屏蔽物質在不同密度，不同條件下的屏蔽性能是不同的。 就這道例題來說，需要考慮的就是各輻射環境下，采用哪些屏蔽材料，才能保證航天器的安全，保障宇航員的安全。 看著這些內容，方結明微微皺眉，這些知識，他根本不了解。 就算讓他花時間查找文獻資料，他也有點迷茫。 在這種情況下，如果他再負責理論計算，那必定會耽誤時間。 想到這，方結明又看了陳舟一眼。 馬南頓把例題講解完后，便出了一道對應的題目，作為陳舟他們三個小組的訓練題。 題目為在海王星對空間探測器進行空氣制動。 同樣是一個航空航天領域的問題。 題目背景為為了進入環繞另一顆行星的圓形軌道，航天器必須在到達時改變軌道，否則它將飛越該行星。如果航天器的軌道將穿越行星的大氣層，那么由此產生的阻力可以大大減少所需的燃料量。假設一艘2500公斤的宇宙飛船以30公里/秒的速度到達海王星，在設計穿過海王星外大氣層的軌道時，允許有多大的誤差，來利用海王星大氣層進行制動，可以節約多少燃料。 海王星大氣層？ 利用大氣層的空氣制動？ 燃料的消耗轉化？ 等等...... 這道題的前期準備就需要查不少文獻。 但好在題目本身并不難。 陳舟三人打開電腦，在等待電腦開機的時間里，三人又簡單溝通了一下。 基本按照上次分配的結果，楊依依負責理論分析，陳舟和方結明同時進行理論計算，再由方結明進行編程構建模型，之后楊依依再完善理論，重新走一遍計算和模型，最后由陳舟編輯論文。 確認各自分工后，三人先集中查找文獻資料，把海王星和飛船先搞清楚。 再之后，就是楊依依根據題目實際情況，結合物理原理，合理分析，提出假設。 之所以說這道題本身不難，原因也在這里，題目用到的物理原理很簡單，還可以結合地球上的類似情景。這樣提出合理假設，也更容易。 在這個過程中，陳舟也和楊依依在不斷的討論，以保證假設方案更加的合理。 旁邊的方結明，則在默默的查著文獻，看著編程，插不上一句話。 方案假設出來后，就是理論計算了。 楊依依打包了一份資料發給陳舟和方結明。 陳舟解壓資料后，就摸出草稿紙和筆計算了起來。 時不時還會和楊依依溝通一下，確認準確性。 方結明則出現了他自己先前擔心的問題，因為對物理知識的不熟悉，計算起來極其耽誤時間。 他又不好意思問楊依依，畢竟陳舟在計算時，都是和楊依依討論合理性的問題。 他要是問這些基礎的計算，那好沒面子…… 最重要的是，看著陳舟兩人說說笑笑的模樣，方結明就問不出來......學霸從改變開始 第124章 組隊訓練(下)
馬南頓看了一眼剩下的三組九人，開口道：“剛才楊院長已經跟你們介紹過我了，你們也都已經認識我了。但我還沒認識你們，我先點個名，認個臉熟。最起碼，我得把人和名字對上號，是吧？” 他招呼著陳舟等人到教室前排去，拿著三組參賽隊的名單，點了下名。 點名的時候，馬南頓還會多問幾句，哪個系的，大幾了...... 點名結束，馬南頓回到講臺上，打開電腦，連上投影儀，PPT出現在屏幕上：“那我們就開始吧，先看例題，隨后進行正式訓練。” 陳舟看了一眼，和曾經的一道賽題有點像，但這個更難。 火星載人航天器的防護。 馬南頓指著PPT上的例題，說道：“這道比賽題目，源于天文學和空間科學相關的具體工程問題，與國民經濟發展、太空開發及軍事科技發展前景有著密切聯系。這個問題，主要是用來解決太空中的高溫粒子和宇宙輻射，對人體的危害。沒錯，這是一個載人航天的問題。” 正如馬南頓所說，這個需要考慮的是人，而之前那道賽題需要考慮的是物。 停頓了片刻，馬南頓切到下一張幻燈片，是一張火星探測器的飛行示意圖。 指著這張圖，馬南頓問道：“那么，有哪位同學能告訴我，在火星載人航天器的整個探測飛行中，需要考慮的輻射環境包括哪些？” 陳舟看了一眼那張飛行示意圖，大致從近地軌道開始，到脫離地球軌道，飛往火星，進入火星軌道，著落等過程，全部進行了標注。 而馬南頓的問題，就是需要考慮地火之間各軌道變化時，輻射環境的變化。 想到這，陳舟左右看了看，見沒人回答，他才起身答道：“馬教授，火星載人航天器飛行中，其輻射環境主要有銀河宇宙射線、太陽宇宙射線、太陽風和日冕物質拋射等組成。” “但是具體輻射環境的分析，又需要區分航天器所處的不同階段。從這張飛行示意圖上，我們可以看出，整個探測飛行，可以簡單分為飛往火星的途中、環火星軌道位置、火星表面、環火星軌道位置以及返回地球的途中，這幾個階段。” “結合每個階段的具體情況進行分析即可。但是需要強調兩點，一個是航天器需要額外考慮火星表面的磁場。” 方結明偏頭看了陳舟一眼，對陳舟的侃侃而談，有些驚訝。 不止方結明，在場所有人的目光，此刻都在陳舟身上。 這同學不是數學系的嗎？ 擺了擺手，馬南頓示意陳舟坐下，夸贊道：“考慮的很全面，回答的也夠具體，很不錯！” 他切到下一張幻燈片，上面的內容，和陳舟剛才的回答，幾乎一模一樣。 指著幻燈片上的幾種情況，馬南頓強調道：“正如陳舟同學剛才所說，具體情景，具體分析。這也是我要提醒你們的，在比賽時，一定要考慮清楚整個賽題的意圖，考慮全面了，再進行下一步。” 馬南頓說著，PPT又切到下一張幻燈片。 是關于探測飛行中各階段的輻射屏蔽分析的內容。 這部分，其實是理論分析和理論計算結合的部分。 不同屏蔽物質在不同密度，不同條件下的屏蔽性能是不同的。 就這道例題來說，需要考慮的就是各輻射環境下，采用哪些屏蔽材料，才能保證航天器的安全，保障宇航員的安全。 看著這些內容，方結明微微皺眉，這些知識，他根本不了解。 就算讓他花時間查找文獻資料，他也有點迷茫。 在這種情況下，如果他再負責理論計算，那必定會耽誤時間。 想到這，方結明又看了陳舟一眼。 馬南頓把例題講解完后，便出了一道對應的題目，作為陳舟他們三個小組的訓練題。 題目為在海王星對空間探測器進行空氣制動。 同樣是一個航空航天領域的問題。 題目背景為為了進入環繞另一顆行星的圓形軌道，航天器必須在到達時改變軌道，否則它將飛越該行星。如果航天器的軌道將穿越行星的大氣層，那么由此產生的阻力可以大大減少所需的燃料量。假設一艘2500公斤的宇宙飛船以30公里/秒的速度到達海王星，在設計穿過海王星外大氣層的軌道時，允許有多大的誤差，來利用海王星大氣層進行制動，可以節約多少燃料。 海王星大氣層？ 利用大氣層的空氣制動？ 燃料的消耗轉化？ 等等...... 這道題的前期準備就需要查不少文獻。 但好在題目本身并不難。 陳舟三人打開電腦，在等待電腦開機的時間里，三人又簡單溝通了一下。 基本按照上次分配的結果，楊依依負責理論分析，陳舟和方結明同時進行理論計算，再由方結明進行編程構建模型，之后楊依依再完善理論，重新走一遍計算和模型，最后由陳舟編輯論文。 確認各自分工后，三人先集中查找文獻資料，把海王星和飛船先搞清楚。 再之后，就是楊依依根據題目實際情況，結合物理原理，合理分析，提出假設。 之所以說這道題本身不難，原因也在這里，題目用到的物理原理很簡單，還可以結合地球上的類似情景。這樣提出合理假設，也更容易。 在這個過程中，陳舟也和楊依依在不斷的討論，以保證假設方案更加的合理。 旁邊的方結明，則在默默的查著文獻，看著編程，插不上一句話。 方案假設出來后，就是理論計算了。 楊依依打包了一份資料發給陳舟和方結明。 陳舟解壓資料后，就摸出草稿紙和筆計算了起來。 時不時還會和楊依依溝通一下，確認準確性。 方結明則出現了他自己先前擔心的問題，因為對物理知識的不熟悉，計算起來極其耽誤時間。 他又不好意思問楊依依，畢竟陳舟在計算時，都是和楊依依討論合理性的問題。 他要是問這些基礎的計算，那好沒面子…… 最重要的是，看著陳舟兩人說說笑笑的模樣，方結明就問不出來......學霸從改變開始 第124章 組隊訓練(下)
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