教育的一些見解

現在在公共章節里面要說的是教育的事情。那個留言的人還說要培養各種各樣的人才云云，這當然是對的，用你說，問題是知道了能做到嗎？特別是在十七世紀？

大家把教育想象得太簡單了，這里就我自己對教育的一點看法。其實這些東西在小說當中有所提及，不詳細。而且留言的人根本就是來搗亂的根本沒看。這里我再補充一些教育的知識，希望讀了的能明白，免得寫小說的人忽悠讀者。

很多穿越者都是說建立一個學校就出現了教育系統，嘴巴一張一閉，人就教育好了，真是把教育想得太簡單了。教育其實特別不容易，因為它涉及人。什么東西一涉及人就復雜了。

第一，教育的發展離不開生產力的提高，普及教育在十七世紀根本不可能。

在原始社會其實教育與生產勞動是結合在一起的，教的東西都是跟吃喝拉撒有關，什么神啊，鬼啊，懲罰地獄，獎勵天堂，一概沒有。后來生產力提高了才出現獨立的教育。

比如原始社會一百人干活勉強能讓一百個人吃飽，怎么可能出現閑著沒事干的老師和學生。大家出去打獵采集他在家里不勞動光教課，這怎么可能呢？后來生產力提高了，八十個人干活就能讓一百人吃飽飯了，這么一來就出現了二十個閑人，他們發明文字、宗教，思考人生，于是文化就出現了。這個時候，教育作為獨立形態才出現。這個時候是奴隸社會。原始社會末期的出現貧富分化，富人們后來變成了貴族。貴族出文化就是這個道理。貴族閑著沒事干想來想去就出了文化了。奴隸們整天干活，累得要死，沒空研究文化，也沒空受教育。

后來就進入了所謂的封建社會，中國的封建社會其實是西周時代，到了秦朝以后是帝國時代，咱們勉強按照馬某人說的算封建社會吧，他其實不懂中國，亂嗶嗶。另外一個就是愛因斯坦，也不懂中國，還誹謗歧視中國人，呸，二百五！

反正，封建社會就那么發展，非常非常慢，龜速前進。但是生產力畢竟在一步一步提高，中間雖然有倒退有反復，但是總體上還是在提高的。就這樣到了十七世紀，生產力發展了，首先是德國普及了一年教育，后來改為兩年，再增加為三年，然后就這樣了。

宗教原因后面說，經濟原因也非常簡單，那個時候是使用童工的，他們是勞動力的來源之一，你讓童工不工作光吃，還得接受九年教育，那誰干活，國家怎么發展？國家根本就沒有哪個經濟實力普及九年教育明白嗎？

有人跟我說得普及教育。我這個是小說不錯，但是在十七世紀怎么普及教育？想要普及教育需要等到十九世紀末期二十世紀初期，那個時候英法兩國首先確立了國民教育制度，教育才真正普及開來。

從辦學校到普及教育大概用了一百五十年的時間。中國就厲害了，大概用了七年。七年走了別的國家一百多年的路。試問一個穿越到十七世紀的人，你能趕上毛嗎，你有新中國的制度基礎嗎？沒有。那你怎么短時間內普及教育？就算能，這條路也要走一百五十年，你早死了。學校教育制度是建立了，但是輟學，學校黃了的事太多了，中國也是到了2008年才基本，是基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲。這叫“兩基”，奮斗了將近四十年啊。我這是小說不假，可這是歷史穿越小說，不能太離譜吧。那些叫我普及教育的人想到了嗎？

第二，教育需要跟社會發展相適應。

我難道不知道社會需要什么樣的人才就辦什么樣的教育嗎？任何一個經歷過現代教育制度的人都知道這個道理。但是，不是說你要建立就能建立的，必須和社會發展相適應。

比如：前幾年曹德旺去美國創辦玻璃廠，想要一千個工人，結果就招收不到八百人，而且全體五十多歲了。為什么？因為從上個世紀十年代開始，美國就把玻璃、鍋碗瓢盆這些中低端的活全都給中國干，他自己干附加值高的高科技和金融服務業，躺著賺錢。這么一來美國的玻璃廠全都黃攤子了，工人下崗。一個沒有玻璃廠的國家怎么會有造玻璃的工人？難道美國不知道應該培養玻璃工匠嗎？問題是沒有玻璃廠，開個玻璃職業技術學校有什么意義？學生畢業了干什么去呀，喝西北風，還是移民或者勞務輸出來中國玻璃廠干活？有病嗎？所以，曹德旺去了美國后招收的工人都是五十多歲的，那是因為他們二三十年前還是二三十歲的人的時候當過玻璃工人，這么多年過去了，美國沒有玻璃工廠沒有玻璃學校自然會造玻璃的都五十多歲了。

再比如：南美國家巴西是會造飛機的，那是六七十年代。就是今天中國都不太會造飛機，人家四十年前就會造飛機了。可是，西方國家搞垮了巴西的飛機制造業，巴西飛機制造廠被波音和麥道公司兼并了，你看看現在巴西還會造飛機嗎？飛機制造廠解體了，工人們轉行干別的了，就算現在沒老死，熟練度也降低了，就算沒降低，能回來造飛機的造的飛機也是數十年前的飛機，技術落后了。而事實是，巴西人早就不會造飛機了。

所以說，培養各類人才當然是重要的。但是前提條件是現有這些工業門類，然后才有符合工業門類的學校。不是先有學校然后才有工業門類，搞清楚順序。然后工廠和學校相互作用，良性循環這才能大發展。

還說小說里面得培養各類人才，廢話，我不知道嗎？小說里面和滿清戰斗，生死存亡，當然是先發展軍事，辦軍校，這些我在小說里面都寫了，沒看說沒看的，別瞎嗶嗶。跟滿清玩命，命都要保不住了，整什么各類學校？能開個“近代科舉”選拔幾個人才就不錯了。

第三，就算不普及教育，辦給少數人提供的九年義務教育，在十七世紀也是不可能的。

原因非常簡單。十七世紀的時候，你讓一個人上九年學，你教什么？識字的話有個一年半載也就差不多了，再笨的搞個三年也就是了。九年？剩下的六年時間學什么？有人會說，學物理、化學、生物學，主角是穿越者自然都會。那么我的問題來了：我的主角是文科生不會怎么辦？這算了，如果主角是理科生，物理學博士，你們他有知識就能教好學生嗎？你得有教材吧，誰編寫？

你當然可以讓主角編寫教材，你是寫小說的，當然說寫出來就寫出來了。但是現在，就現在我讓你編寫一個小學的數學教材，初中的物理學和化學教材你能編寫嗎？不能！你沒那水平。別不服。

知識是有體系的，教材的編寫要求系統性和完整性，而且要按照知識的邏輯結構和學生心理發展規律進行編寫，這叫做他媽的“循序漸進”，“教育心理學化”，聽說過吧，這些你會嗎？主角會嗎？你當然可以說會。行！還有化學，生物學，地理學，航海學、天文學，代數學、幾何學，這些全會啊？說實話，編寫教材那么容啊？那是多少人，多少個日日夜夜才編寫出來的好嗎？穿越了之后點出來的“黑科技”都是體系化的，系統性的，絕對不是一門物理一門化學就搞定的，必須全方位上得去才能有啊。

現在你們編寫教材都是拿著“人民教育出版社”或者“科學教育出版社”的教材Copy，問題是穿越到十七世紀，你Copy誰啊？你就是第一個編寫的，你會嗎？

行！這個你會！那我問你，師資呢？哦，主角培養人，先帶出來一批人。嘿嘿，多少年過去了，沒個三年五載能行？主角不干別的了啊？

英國的教育建設過程中遇到的一個大問題就是師資不足，沒辦法只要實施“導生制”，就是老師教大學生，大學生教小學生。師資問題解決了，教育質量下來了。后來在競爭中不敵德美兩國就是這個原因。

所以德國是先培養師范生，這就用了很多很多年，代表人物是“第斯多惠”，被稱為“德國教師的教師”。主角有第斯多惠的水平嗎？你說有。可以。有那個時間嗎？憑什么第斯多惠需要四十年，而主角就需要四年甚至四個月就能搞定？神啊？

行！師資就算有了，找一堆外國人教（好像十七世紀的外國人多有文化似的）。問題是，課程標準、教學計劃、考試大綱這些全方位的東西你考慮過嗎？什么？不需要。拜托，難道你要采取個別授課制嗎？不會吧，那效率太低了。

你必須采取“班級授課制”，什么時候出現？大概就是小說里的年代，十七世紀，不過是在上半期。由捷克教育家夸美紐斯創立，時間大概是在1632年上下五年。只有班級授課制才能大規模培養人才。什么？你也弄。你有錢嗎？

再一個，班級授課制有一個巨大的缺點，那就是至少有百分之二十的人學業失敗，被淘汰。大家都是班級授課制培養出來的，大家也知道不論是小學中學還是大學你身邊總有學業失敗的吧？掛科就是學業失敗。那我問你，你培養一萬人，要淘汰兩千，剩下的八千人當中，只有前兩千人合格，其他的六千人也不過是勉強合格。這是必然規律，多少年都這樣，你可別跟我說你的一萬人培養出來全合格。培養一萬人，年不干活，全是你養活，你行嗎？行，你可以。那十萬人呢？一百萬人呢？我問你你怎么辦教育。問題是教育方式就是個別授課制和班級授課制兩種，其他的分子教學法，設計教學法，道爾頓制那都是掛羊頭賣狗肉的個別授課制或班級授課制，都差不多。

為什么一開始只有普及兩三年教育。那是因為物理學這個東西想要學會，必須得十二歲以后，也就是瑞士教育家皮亞杰說的那個“形式運算階段”的大腦發育出來之后才能學會，所以物理是在初二才能學，化學則在初三。

普通的火炮技術那是初中物理和化學，你要培養多久才行？還有拋物線和三角函數呢？這是一個系統，一個體系，你不能只教物理吧？所以，十七世紀沒有彈道學，那些小說全是騙人的。你想弄彈道學出來，你做夢！

最后，雜談一些

說了德國教育大家就更明白了。1571年10月31日，馬丁·路德掀起了宗教改革的浪潮。那之前西歐全是天主教，《圣經》都是拉丁文的。普通老百姓個個都是文盲，所以傳教士、堂區主教說什么老百姓就信什么，讓買贖罪券就買，讓貢獻貞操就貢獻。路德認為這不行。于是就把拉丁文的圣經翻譯成了德文的。這么一來德國老百姓就有可能了解圣經內容，就不會被天主教的各級教士忽悠了。可是，老百姓不認字，雖然會說德語可是還是看不懂圣經。于是就普及教育，其實就是開一年的識字班。于是，老百姓就能讀懂圣經了，宗教改革的成果得以鞏固。當然，民族統一也跟這個有關，不提了。

后來，封建主們發現，哎呀，普及教育會讓士兵戰斗力強大。為啥呢？其實道理很簡單，大家可能沒見過不認字的人，不認字的人只信拳頭，你不揍他，他就認他自己的理，你說什么都白費，而且聽不懂命令，理解不了軍官的話，自然無法執行軍官的意志。你看看戚繼光怎么練兵你就明白了。他怎么就想不到在軍隊當中普及教育呢？好吧，他是白癡，你是聰明的，只能這么認為了。

相反，認字的人就經過了“認知革命”，大腦的工作方式發生變化了，能團結起來而且也能理解命令了，軍隊戰斗力自然提高，再加上點個人崇拜和民族主義，那就嗷嗷叫了，一群野狼出現了。這些我在小說里面也說了。

順便說一句，猶太人根本就不聰明，全是他媽吹牛逼。猶太人聰明也不過是西歐猶太人聰明，因為他們都在德國，吃了德國普及教育的紅利，東歐在匈牙利、波蘭和俄羅斯的猶太人就個頂個傻逼。所以，這跟教育有關，跟人種無關。愛因斯坦就是個德國人，他死的時候，在彌留之際說的是德語，為什么，因為他的母語是德語而不是希伯來語，否則都快翹辮子了，彌留了，還得說外國話嗎？可惜，當時的護士不懂德語，他們美國人不學外語，所以聽不懂，不知道愛因斯坦說了什么，因此愛因斯坦沒有留下遺言。不是他沒說，是護士聽不懂。

再后來1870年以后，德意志帝國建立了，普及教育才真正開展。到了十九世紀末二十世紀初，國民教育制度才建立起來。二戰后，德國為了國家發展，創辦職業教育，二戰后第一個西德總理阿登納說職業教育是他們的立國之本。于是，企業和國家一起創辦職業教育，那些工人就在企業里面培訓。這就是著名的“雙元制職業教育”。這個道理就是我前文說的美國玻璃廠和巴西飛機制造廠的道理一樣。絕不可能培養幾個人，先預留著，等過段時間出現這方面需求這個人再發揮作用，這絕對不可能。中國是制造業大國，世界工廠，可是卻沒有技校生。你認為教育部的大佬們沒聽過“雙元制職業教育”嗎？肯定聽過，保不齊還參觀訪問過。你可能問，為什么不學？靠，能學早學了。是想學也學不會好嗎？那玩意賊他媽難弄。那么容易學的話，德國靠啥屹立于世界民族之林！

沒有什么東西是單一因素影響的，教育也是一個完整而復雜的系統，而且是連接社會和家庭的紐帶，不是有個人教有個人學就行的。這些我在“高考真相”以及小說的其他章節里都說了。沒看我的小說我能理解，寫的不好，但是你胡說八道就不應該了。

小說里面有科舉，但是科舉是怎么回事沒看別胡說。再一個，現代的高考其實就是科舉，只是考上了就是上個大學，不能當官而已，當然了考公務員也算是科舉。不信可以去看北大教授，著名社會學家鄭也夫先生的《吾國教育病理》和《科場現形記》，就明白了。

另外，穿越明末，開金手指，蒸汽機都出來的絕對絕對不可能，我在作品相關里面說了，這里不再多說。我這個小說成績不好，我自己知道，主要是我作文水平不行，這個我是承認的。但是你決不能說我思想不行，小說里表達的東西，我想大家都看到了。我是教育學、哲學雙博士，哲學博士后，我用你教？但是，你批評我小說文筆不行，劇情亂七八糟，隨便罵。我是那樣的，確實是不行，被罵正常。我寫這個小說的初衷是哀嘆南明，另外一個是玩，嘗試一下看看。現在看來我沒有寫小說的才能。

我在世界史的思維下看明朝。后面本打算寫貨幣戰、貿易戰、殖民爭奪戰。但是，也沒人看，我不相信柯山夢、老白牛能在只有二十個讀者的情況下寫二百萬字的書。我寫完順治死，差不多就那么地了。

在這里順便說一句，看書的大爺們，如果你認為書寫的好的你就夸夸作者，給點鼓勵。如果認為寫的不好的，你也別當噴子噴人家。寫書的不容易，都是懷著一腔熱情來寫，那是生產者，在進行精神生產，明白嗎？跟工人階級是一個道理。他寫得不好你不看就完了，你亂噴算怎么回事。當然誠懇的建議和批評當然是要的了。另外別拿作者跟經典比，你怎么不去比莎士比亞、曹雪芹、羅貫中呢？看了之后噴的還算是不錯的人呢，就是人品差點，也沒啥。惡心的就在于看都沒看，就看看標題，章節題目，就出來亂噴，影響作者心情，打擊作者信心和熱情的。

南明洶涌 教育的一些見解