第883章 爸爸的國學小講堂
更新時間:2018-02-20 作者:寒門
奶爸的文藝人生 第883章 爸爸的國學小講堂
雖然最初楊軼啥都不懂，可是迄今他對曦曦的教育，還算是不錯的，親力親為的同時，也善于學習，結合多種兒童教育理念，鼓勵曦曦更加包容地去學習和體會不同文化的精彩，這種教育方式，可以說非常現代化！ 不過，也不是沒有缺點，比如他對曦曦的教育很少涉及中華傳統文化，別人家的孩子三歲能背詩——比如南昭宇，別看這個小男生靦腆害羞，實際上要考詩詞字畫，他絕對稱得上是“學霸”——可是曦曦到現在能流利說多門外語，卻不會背幾首古詩。 倒不是楊軼歧視中華傳統文化，造成曦曦這樣情況的原因是多方面的！ 一方面是因為楊軼對這個世界的中華傳統文化了解得也不深，即便文化上的發展軌跡相似，先詩后詞再曲，最后百家爭鳴……但三國以后的作品，楊軼幾乎都辨認不出來，他自己都沒有把握通曉，如何拿來教導曦曦？ 當然，這個原因影響不深，影響比較深的原因，是楊軼在對多家現代教育觀念的研究中發現的：很多教育專家都認為，不宜讓孩子過早地背誦古詩詞。 尤其是三、四歲以前！ 因為背詩對這個階段的孩子而言，沒有什么好處，她們太小了，無法理解這些詩詞中的音律美、意境美，相反，換做是曦曦以外的小朋友，他們記憶力不夠好，只能單純的模仿和死記硬背，這種強迫性記憶，對他們的大腦反而會有一定程度的損傷！ 而且強迫這個年齡階段的孩子去做他們不喜歡做的事情，也會讓他們產生抵觸心理。即便他們能背誦一些詩句，那也是帶著不耐煩的情緒，久而久之，會讓他們在心中形成一種討厭詩詞的印象，未來等他們能理解詩詞的時候，恐怕他們也是不愿意去學習詩詞。 另外，別以為這個階段的孩子記憶力好，能背很多詩，未來總有一天會理解這些詩詞的美。孩子們到四歲的時候，記憶還會重新洗牌，很少有小朋友長大后還能清楚記得四歲以前的事情的！ 即便是記憶力很好的曦曦，她四歲以前的記憶到現在也已經漸漸變得模糊起來。 也正是因為這些原因，楊軼才淡忘了對曦曦這方面的培養。 沒錯，他是真的忘了！ 因為現在曦曦已經六歲了，怎么說也是開發了一部分理解能力，到了可以背詩的年紀！ 現在，楊軼通過后視鏡，看到曦曦正興致勃勃地讓媽媽念《詩經》里的詩，他才恍惚間想起了這茬。 該教一教曦曦一些中華人獨有的東西了啊！ 另外，楊軼也想起了自己因為老爺子的訓斥，中斷了兩年讓曦曦學習的武術。曦曦都開始學跳舞了，沒道理還不可以學武！ 在楊軼浮想聯翩的時候，墨菲正得意洋洋地向曦曦賣弄著自己有記憶的一些簡單的詩詞。 曦曦又崇拜，又高興地說道：“麻麻，你好厲害。可是，小薇姐姐念書的那詩，是什么意思啊？” 這個才是曦曦念念不忘的。 “意思啊？意思很簡單，就是……就是……說什么很好……”墨菲好像卡帶了，竟然說不出來。 對啊，這個詩的大意大家都知道，有個自己喜歡的女孩在水的另一邊嘛，但要真的讓墨菲去概括它的大意，墨菲發現自己也只是一知半解的狀態。 更別說翻譯了！ 蒹葭蒼蒼，蒹葭是什么？墨菲說不出來。 “楊軼，你跟女兒說說這首詩是什么意思？”墨菲只好慚愧地向楊軼求助。 “這個解釋起來就復雜了，要一個字一個字地講解，再進行整句理解。”楊軼回過了神，微微一笑，說道，“曦曦，爸爸回家再跟你慢慢說好嗎？” “好啊！”曦曦甜甜一笑，并不在意，不過她還是很善良地關心一下自己的小伙伴，“可是馨兒就聽不到了。” “我要回家吃飯，曦曦你告訴小薇姐姐就可以了！”蘭馨還是沒有興趣。 “咦，這個小薇姐姐是上次你們碰到的那個嗎？”墨菲好奇了起來。 “對啊，今天我們老師讓小薇姐姐給我們念書，她人又好，說話又好聽！”曦曦和蘭馨七嘴八舌地說道。 “我記得上次你們說她不愛說話。”楊軼笑道。 “說了！”曦曦叫道。 “她后來說話了！”蘭馨也認真地點了點頭，要是不說話，蘭馨才不喜歡跟她做朋友，現在就好多了。 雖然是周五晚上，明后兩天還放假，楊軼還是讓曦曦先把作業做完，等到晚餐過后、散步歸來，他的國學小課堂才姍姍開始。 不用太復雜的設備，楊軼只是把平時擱在儲物間里的一塊大白板搬出來，拿一支馬克筆，便在客廳里給曦曦上起了課。 爸爸上課向來都很有意思，曦曦不但不厭煩，還早早地坐在她寫作業的小桌子前，喜滋滋地看著爸爸在白板上將《秦風·蒹葭》全詩寫下來。 墨菲不喜歡上課，不過，她想小曈曈也接受一下“國學”熏陶，便抱著小曈曈，坐在靠近曦曦的沙發上。 可是小曈曈有些坐不住，嗯嗯啊啊地向往外邊爬。可惜，他哪里逃得脫媽媽的五指山？ “這首詩來自《詩經》，是我們國家最早的一部詩歌總集，它的詩歌都是創作于兩千多年前，由民間許多不知名的作者編寫，可以說是歷史非常悠久。”楊軼簡單地介紹一下它的歷史。 “很久很久以前嗎？”曦曦想到了爸爸給她講的神話故事，“比孫悟空還要久嗎？” “這個比不了，但都是古代的事了。”楊軼笑著說道。 講到詩句的意思，楊軼先在白板上，用馬克筆刷刷幾筆，畫出一叢蘆葦，以及背后一灘河水。 不得不說，楊軼的簡筆畫畫功，經過這幾年給曦曦講故事的鍛煉，已經變得爐火純青，這幾筆，便將蘆葦畫得形神具備。 “蒹葭的意思是蘆葦，還沒長成的蘆葦，這是一種在河邊、沼澤地里成長的禾草，如果它們長大了，這穗上就會結出柔軟得跟包子的尾巴一樣的毛。”楊軼盡量講得形象一些，也更加容易讓曦曦接受。 “其實這幾句，蒹葭蒼蒼，蒹葭萋萋，蒹葭采采，所表達的意思都一樣，蒼蒼、萋萋、采采，都是古代人們形容蘆葦啊、草啊或者你爺爺種的水稻啊，那些植物長得很多、很茂盛的樣子的詞語。”楊軼笑著用下劃線，將那三句詩單獨劃了出來。 “這樣呀……”曦曦喃喃自語，她聽得很入神，眼睛也直勾勾地盯著黑板，或者是看著詩句，或者是看著爸爸畫的畫。 或許，在她的腦海里，一幅美麗的畫卷已經形成了雛形，正在慢慢地展開。 奶爸的文藝人生 第883章 爸爸的國學小講堂
雖然最初楊軼啥都不懂，可是迄今他對曦曦的教育，還算是不錯的，親力親為的同時，也善于學習，結合多種兒童教育理念，鼓勵曦曦更加包容地去學習和體會不同文化的精彩，這種教育方式，可以說非常現代化！ 不過，也不是沒有缺點，比如他對曦曦的教育很少涉及中華傳統文化，別人家的孩子三歲能背詩——比如南昭宇，別看這個小男生靦腆害羞，實際上要考詩詞字畫，他絕對稱得上是“學霸”——可是曦曦到現在能流利說多門外語，卻不會背幾首古詩。 倒不是楊軼歧視中華傳統文化，造成曦曦這樣情況的原因是多方面的！ 一方面是因為楊軼對這個世界的中華傳統文化了解得也不深，即便文化上的發展軌跡相似，先詩后詞再曲，最后百家爭鳴……但三國以后的作品，楊軼幾乎都辨認不出來，他自己都沒有把握通曉，如何拿來教導曦曦？ 當然，這個原因影響不深，影響比較深的原因，是楊軼在對多家現代教育觀念的研究中發現的：很多教育專家都認為，不宜讓孩子過早地背誦古詩詞。 尤其是三、四歲以前！ 因為背詩對這個階段的孩子而言，沒有什么好處，她們太小了，無法理解這些詩詞中的音律美、意境美，相反，換做是曦曦以外的小朋友，他們記憶力不夠好，只能單純的模仿和死記硬背，這種強迫性記憶，對他們的大腦反而會有一定程度的損傷！ 而且強迫這個年齡階段的孩子去做他們不喜歡做的事情，也會讓他們產生抵觸心理。即便他們能背誦一些詩句，那也是帶著不耐煩的情緒，久而久之，會讓他們在心中形成一種討厭詩詞的印象，未來等他們能理解詩詞的時候，恐怕他們也是不愿意去學習詩詞。 另外，別以為這個階段的孩子記憶力好，能背很多詩，未來總有一天會理解這些詩詞的美。孩子們到四歲的時候，記憶還會重新洗牌，很少有小朋友長大后還能清楚記得四歲以前的事情的！ 即便是記憶力很好的曦曦，她四歲以前的記憶到現在也已經漸漸變得模糊起來。 也正是因為這些原因，楊軼才淡忘了對曦曦這方面的培養。 沒錯，他是真的忘了！ 因為現在曦曦已經六歲了，怎么說也是開發了一部分理解能力，到了可以背詩的年紀！ 現在，楊軼通過后視鏡，看到曦曦正興致勃勃地讓媽媽念《詩經》里的詩，他才恍惚間想起了這茬。 該教一教曦曦一些中華人獨有的東西了啊！ 另外，楊軼也想起了自己因為老爺子的訓斥，中斷了兩年讓曦曦學習的武術。曦曦都開始學跳舞了，沒道理還不可以學武！ 在楊軼浮想聯翩的時候，墨菲正得意洋洋地向曦曦賣弄著自己有記憶的一些簡單的詩詞。 曦曦又崇拜，又高興地說道：“麻麻，你好厲害。可是，小薇姐姐念書的那詩，是什么意思啊？” 這個才是曦曦念念不忘的。 “意思啊？意思很簡單，就是……就是……說什么很好……”墨菲好像卡帶了，竟然說不出來。 對啊，這個詩的大意大家都知道，有個自己喜歡的女孩在水的另一邊嘛，但要真的讓墨菲去概括它的大意，墨菲發現自己也只是一知半解的狀態。 更別說翻譯了！ 蒹葭蒼蒼，蒹葭是什么？墨菲說不出來。 “楊軼，你跟女兒說說這首詩是什么意思？”墨菲只好慚愧地向楊軼求助。 “這個解釋起來就復雜了，要一個字一個字地講解，再進行整句理解。”楊軼回過了神，微微一笑，說道，“曦曦，爸爸回家再跟你慢慢說好嗎？” “好啊！”曦曦甜甜一笑，并不在意，不過她還是很善良地關心一下自己的小伙伴，“可是馨兒就聽不到了。” “我要回家吃飯，曦曦你告訴小薇姐姐就可以了！”蘭馨還是沒有興趣。 “咦，這個小薇姐姐是上次你們碰到的那個嗎？”墨菲好奇了起來。 “對啊，今天我們老師讓小薇姐姐給我們念書，她人又好，說話又好聽！”曦曦和蘭馨七嘴八舌地說道。 “我記得上次你們說她不愛說話。”楊軼笑道。 “說了！”曦曦叫道。 “她后來說話了！”蘭馨也認真地點了點頭，要是不說話，蘭馨才不喜歡跟她做朋友，現在就好多了。 雖然是周五晚上，明后兩天還放假，楊軼還是讓曦曦先把作業做完，等到晚餐過后、散步歸來，他的國學小課堂才姍姍開始。 不用太復雜的設備，楊軼只是把平時擱在儲物間里的一塊大白板搬出來，拿一支馬克筆，便在客廳里給曦曦上起了課。 爸爸上課向來都很有意思，曦曦不但不厭煩，還早早地坐在她寫作業的小桌子前，喜滋滋地看著爸爸在白板上將《秦風·蒹葭》全詩寫下來。 墨菲不喜歡上課，不過，她想小曈曈也接受一下“國學”熏陶，便抱著小曈曈，坐在靠近曦曦的沙發上。 可是小曈曈有些坐不住，嗯嗯啊啊地向往外邊爬。可惜，他哪里逃得脫媽媽的五指山？ “這首詩來自《詩經》，是我們國家最早的一部詩歌總集，它的詩歌都是創作于兩千多年前，由民間許多不知名的作者編寫，可以說是歷史非常悠久。”楊軼簡單地介紹一下它的歷史。 “很久很久以前嗎？”曦曦想到了爸爸給她講的神話故事，“比孫悟空還要久嗎？” “這個比不了，但都是古代的事了。”楊軼笑著說道。 講到詩句的意思，楊軼先在白板上，用馬克筆刷刷幾筆，畫出一叢蘆葦，以及背后一灘河水。 不得不說，楊軼的簡筆畫畫功，經過這幾年給曦曦講故事的鍛煉，已經變得爐火純青，這幾筆，便將蘆葦畫得形神具備。 “蒹葭的意思是蘆葦，還沒長成的蘆葦，這是一種在河邊、沼澤地里成長的禾草，如果它們長大了，這穗上就會結出柔軟得跟包子的尾巴一樣的毛。”楊軼盡量講得形象一些，也更加容易讓曦曦接受。 “其實這幾句，蒹葭蒼蒼，蒹葭萋萋，蒹葭采采，所表達的意思都一樣，蒼蒼、萋萋、采采，都是古代人們形容蘆葦啊、草啊或者你爺爺種的水稻啊，那些植物長得很多、很茂盛的樣子的詞語。”楊軼笑著用下劃線，將那三句詩單獨劃了出來。 “這樣呀……”曦曦喃喃自語，她聽得很入神，眼睛也直勾勾地盯著黑板，或者是看著詩句，或者是看著爸爸畫的畫。 或許，在她的腦海里，一幅美麗的畫卷已經形成了雛形，正在慢慢地展開。 奶爸的文藝人生 第883章 爸爸的國學小講堂
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