0071 學魔法-1

每隔幾天，珈藍就會接到三年級水元素系學科老師唐納森的通知，到學院研究所參與一些元素排斥試驗，作為特招旁聽生和圖書管理員身份的交換條件，珈藍不得不按時前往學院研究所，為那些魔法教授們服務。

好在，珈藍旺盛的求知欲和勤奮的態度，讓研究所里的魔法教授們，對他的態度很是親和。

珈藍的“斥魔體質”，讓魔法教授們都很是惋惜，因為他在[藥劑學]、[煉金學]等學科上，所展現出來的天賦很是讓魔法教授們意外。

可惜的是，無論是那種學科，一旦涉及到高級階段，都跟各種元素能力脫離不了關系，他無法聚集元素的特殊體質，導致他注定無法在魔法一途上走的太遠。

但這并不妨礙魔法教授們對珈藍這個勤奮好學，領悟能力極佳的“特招生”的喜愛，在元素排斥試驗之余，也漸漸的允許他參與到自己主持的魔法試驗之中來打打下手，例如準備一下實驗材料，清洗一下實驗器具之類的。

讓人很驚訝的是，這個體質特殊的學生，在這方面的領悟力非常的強，雖然自身不具備元素能力，但是對各種魔法試驗的理解卻有著他獨特的見解，并且很快就能把握住魔法試驗的節奏，隨時為他們準備好需要用到的試驗用具。

除了不能真的協助他們進行魔法試驗，有珈藍在場的時候，遠比其他笨手笨腳的試驗助手更讓人舒心，魔法試驗也做的格外的流暢順利。

煉金實驗室的負責人泰勒教授，甚至因此而看中了珈藍，打算將他招入煉金所成為一名見習煉金試驗助手。

對這種情況，珈藍也只能暗自苦笑，擔任試驗助手什么的他倒是無所謂，畢竟這是早在老師身邊時，就已經做的很熟悉了的日常工作。

但是他卻不得不盡量隱藏起自己的能力，來扮演好一名“斥魔體質”的試驗品角色，對各種他很感興趣的實驗只看不動，導致很多時候都手癢的不行。

而元素排斥試驗，也讓珈藍十分的頭疼，絕大多數時候，他都只能利用奧能對元素的排斥性，來模擬出“斥魔體質”的效果，所以這種研究在他身上注定不會有什么成果，可魔法教授們卻樂此不疲的進行著各種元素反應測試。

通過大量閱讀圖書館里的藏書進行“自學”，珈藍目前基本上已經掌握了一到九學年的基礎魔法理論知識，開始涉及圖書館二樓的初級魔法理論知識了。

可越是了解，珈藍越是發現“奧法”與“魔法”之間的差異性，這時代的魔法師們對元素的研究，已經脫離了珈藍所熟悉的[元素子學派]的范疇，形成了一種新的體系。

例如魔法師們通過精神力操控自身體內的元素粒子，他們稱呼為“魔力”的能量來直接形成魔法，這就導致他們的施法速度相當的驚人，無需任何的施法準備，就可以具有相當強的施法能力。

這種施法模式，讓珈藍嘆為觀止，并開始逐漸研究自己是否也能夠掌握這種施法模式，雖然他因為體內奧能源泉的存在，無法像魔法師一樣在體內聚集元素粒子，但這卻并不妨礙他操控元素。

[塑能系]元素子學派之中，有一種叫做[元素樣本]的0階小法術，可以聚集起“氣、土、火、水”四種元素物質，這個法術原本只是使用在一些法術試驗之中，但現在，卻被珈藍拿來作為了“模擬”魔法的手段。

說到“施法”，就不得不說“奧法”與“魔法”施法模式的區別。

奧法秘術這種施法者能力的外在表現，除了施法者自身的奧法能力至關重要之外，往往還與“咒言、咒印、施法材料、施法器材、法器”等等多種“法術成分”有關聯。

咒言，也就是俗稱的“咒語”，施法者通過一定的音量、音頻、語調、語言，所形成的特定節奏，來激活法術效果；

咒印，也有人稱之為“手印”或是“施法手勢”，通過施法者的手臂、手腕、手指的互相接觸、揮舞、鏤畫等姿態，連接奧能節點來激活法術效果；

施法材料，也就是通過消耗與法術性質相同或近似的材料，來引導法術的釋放、增幅法術的效果；

施法器材，釋放法術的過程中，所需要用到的道具；

法器，法杖、奧法器具等物品都可以稱之為法器，只要其中含有奧能成分；

越是高階的法術，涉及到的法術成分往往就越多，施法過程也就越復雜，咒言、咒印、施法材料、施法器材的結合使用，使施法成為了一種普通人無法掌握的神秘技巧。

而魔法師們釋放魔法，相比起來就要簡單的多，在釋放法術的時候，直接通過精神力操控體內的“魔力”輸出，并念出咒語激活法術效果即可。

在這方面，魔法師就比奧法師便捷的多了，當然，這大概也跟魔法師們只使用元素能量有關系，雖然也會使用到一些魔法香料，但大多是為了獲得法術增幅效果，而并非是用于引導法術的釋放。

而有趣的是，在法器的使用上，魔法師和奧法師正好相反。

奧法師無論高階、低階，無需法杖一類的法器就能施法，使用法器的目的，大多是為了借助法器的增幅效果或是特殊功能。

而且，通常只有高階施法者才有資格使用法杖，低階施法者根本就無法發揮出法杖的效果和威力，所以低階施法者們無不以擁有一把屬于自己的法杖為榮。

但魔法師卻恰恰相反，越是低階的魔法師，對“魔杖”的依賴性越大，高階魔法師反而無需魔杖的幫助。奧法重生 0071 學魔法-1